学生的网络欺负行为

国家心理咨询师 吴剑

2014年3月14日

   中小学生中普遍存在欺负现象，随着电子通信技术的发展，特别是电脑和手机的日益普及，网络欺负作为一种新的欺负形式，近年来引起关注。网络欺负是指个体或者群体使用电子信息交流方式，多次重复性地伤害不容易保护自己的个体的欺负行为。现在的中学生是伴随互联网一起成长的，电子交流工具已经成为他们的生活要不得，也是移动互联网使用的主力军。网络为人们交流互动，收集信息，娱乐活动带来新的途径和方式，同时也给青少年实施攻击行为提供了武器。20-40%的中学生曾经遭受过网络欺负，并且网络受欺负的发生频率最高是7-8年级，需要考虑青春不稳定期的初中生的网络欺负行为。

   网络欺负行为，没有性别差异。网络欺负有时候随着年级增加而下降或者上升。与传统欺负行为比较，网络欺负也有4个角色，网络欺负者（对他人实施网络欺负而未遭受网络欺负的个体），网络受欺负者（遭受网络欺负而未对他人实施网络欺负的个体），网络欺负/受欺负者（既对他人实施网络欺负又遭受网络欺负的个体），未参与者（未对他人实施网络欺负也未遭受网络欺负的个体）。研究显示，网络欺负中男生多于女生，网络受欺负和网络欺负/受欺负者女生多，网络受欺负者随着年龄增加而减少，网络欺负和网络欺负/网络受欺负者随着年级增长而增加。

   所有欺负行为对受欺负者产生负面影响，包括网络欺负。受欺负与抑郁正相关，并且抑郁是与受欺负最密切的心理问题。受欺负显著提高个体的抑郁水平。并且由于网络欺负没有时空限制的特点，受欺负者可能在一天中任何时间遭受持续不断的欺负行为，导致更严重的心理伤害。网络受欺负者的抑郁水平高于传统受欺负者，甚至产生更严重的自我伤害和自杀意念。抑郁是一种低落，悲伤，苦闷的情绪状态，是青少年普遍存在的情绪问题，抑郁已经成为21世纪影响青少年身心健康的主要危险因素。

   工具使用青少年网络欺负量表，包括网络欺负量表，网络受欺负量表。

   研究显示，39%的初中生曾经遭受网络欺负，目前学校和社会重视传统欺负的干预，特别是校园欺负。网络欺负是普遍现象，需要引起家长，学校，社会的重视，制定应对方案，加强学校为了欺负行为的预防和干预。

   网络欺负/受欺负男生多于女生，国外研究是女生多。说明网络欺负/受欺负有文化差异，传统中国文化鼓励男生主动，勇敢，女生温柔，善良。网络欺负中，受欺负男生更可能通过欺负他人进行反击，受欺负女生更多使用隐忍方式。随着年级增长，网络欺负发生率下降，与国外不同。可能中国初中生学习压力大，特别是高中生，比较少网络欺负。以后干预网络欺负，女生男生都是需要重视，重点预防低年级初中生。

   抑郁水平网络欺负/受欺负高于网络受欺负，高于未参加。由于网络的匿名性，网络欺负者可以安全躲在电脑屏幕后实施欺负行为，不会受到社会道德的压力。网络欺负事件的后果反馈有延时性，网络欺负者看不到自己的行为给受欺负的恐惧，羞耻情绪，这些可能消除网络欺负者的愧疚，悔恨，降低了网络欺负事件给欺负者带来的负面影响，抑郁水平比较低。网络受欺负经历导致抑郁水平提高，不仅可能随时随地遭受欺负，因为网络匿名，无法进行有效回应，感到不安，无助，抑郁情绪。

   网络欺负/受欺负是特殊群体，抑郁水平最高。这些可能与双重身份更容易遭受情绪痛苦，甚至产生严重的精神症状。但是区别传统欺负，网络欺负者看不到受欺负者的面部表情和情绪反应，而网络欺负/受欺负在遭受网络欺负行为时，能够体会到受欺负的负面情绪，可能对自己的网络欺负行为产生愧疚，悔恨。网络欺负是持续的，出现严重的心理折磨。自我验证理论认为，人们为了获得对外界的控制感和预测感，会不断寻求或者引发与其自我概念相一致的反馈，如外界反馈不一致时个体会有更多消极情绪，如抑郁。网络欺负/受欺负的双重身份使个体网络欺负事件中接受不一致反馈，不一致反馈与个体已经有的自我概念差异越大，个体抑郁水平越高。这些需要学校特别重视的干预对象。