心理咨询培训的定性研究

国家心理咨询师 吴剑

2014年1月24日

   目前心理学研究面临巨大挑战，迫切需要引入更加科学，有效，多元的研究方法。目前研究的定量有余，定性（质性研究）不足。心理咨询培训对从业人员影响举足轻重，培训方案的确定，受训者的体验，培训项目的效果都是需要研究。

   心理咨询培训中受训者常常体验自信增加，理论和技能提升，咨询师角色认同，也感到困难和挑战。定量研究难以应对受训者体验的整体研究。定性研究可以通过观察，访谈，实物分析和其他方法探讨培训体验，培训效果，发展培训方案。心理咨询培训的复杂性和动态性使定性研究成为首选方法。

一、              心理咨询培训定性研究的主要研究内容。主要是培训体验和培训效果，培训体验以培训对象分，新手咨询师，女性咨询师，其他受训者，培训教师的培训体验。培训效果包括特定培训项目的效果，特定培训内容的培训效果。另外就是培训方案的探索。

二、              心理咨询培训定性研究的研究方法。定性研究包括纯粹定性研究和定性加定量研究。定性研究需要明确研究问题，描述研究目的，界定研究背景，选择研究对象，建立研究关系，进行资料收集，完成资料分析，得出研究结论。1、研究问题提出，研究问题来自特定的研究对象，根据研究兴趣，实地情况，研究条件寻找有意义的合适的定性研究问题。有意义的问题对于学术界增长知识和实践界解决问题有实际价值。相对概括性问题，定性研究更多在使用特殊性问题。相对差异性问题，过程性问题更加合适定性研究。相对理论性问题，推论性问题，和评价性问题，定性研究更合适描述性问题，解释性问题。如探索新手咨询师初级阶段实习课程中的体验。2、资料收集，重视自然研究，强调采用开放性收集资料方法。主要采用半结构的面对面个别和焦点团体访谈。也可以使用观察法，深度电话访谈，电子邮件调查，问卷调查和周志。访谈法是定性研究最常用的资料收集方法，访谈是有目的的研究性谈话，需要访谈者掌握具体实施方法还需要访谈者对访谈情境，研究关系有充分把握。如delphi法，访谈信息大多数采用录音方式记录。个别访谈可以是1-17人，团体访谈可以是5-10人。半结构访谈法常常采用严格设计的开放式访谈提纲，通过初步访谈修改提纲。访谈时间一般是1-1.5小时。焦点团体访谈时间长，充分表达，进行讨论。访谈包括一次性访谈和连续性访谈。如咨询师学习之初，之中，结束的体验和变化。资料收集后需要把资料转变成为逐字稿，资料需要经过效度检验。3、资料分析，资料分析使用类属分析，或者情境分析。研究策略有：现象学，民族志，扎根理论，常人方法学，参与性观察，定性生态学。扎根理论可以对培训主题进行逐字稿进行分析，如扎根理论的持续比较法ccm，如结合现象学和扎根理论的共识性定性研究方法cqr。现象学分析对心理咨询培训定性资料分析，包括现象学人种学分析和解释现象学分析。

三、              心理咨询培训定性研究的研究结果。资料进行分类，研究结果主题明显。常常使用类属型。逻辑清楚，层次分明，重点突出。大多数使用深描的方式呈现研究结果。新手咨询师的培训体验，呈现受训者的变化，挑战，发展的体验。他们的痛苦历程，体验式学习，同伴的支持，支持性督导，个人发展，职业发展。还包括职业发展，理解提升，技能提升，个人收获。女性心理咨询师的培训体验，包括动机，困难，改变。如受训动机，复杂性和改变，个人关系的变迁，个人改变，女权主义。培训效果研究说明特定的培训项目和内容对受训者的作用。短期焦点解决治疗培训使受训者提升交流和合作能力，增长了控制感，自我效能感。

四、              对心理咨询培训定性研究思考。国外的研究全面，丰富，成熟。国内定性研究才开始。往往是对心理咨询师培训班学员的职业动机研究。心理咨询培训定性研究主要是关注不同研究对象的培训体验上，呈现深入浅出的特点。不同程度，不同性别的受训者，培训师的培训体验。包括新手咨询师的培训，特殊经历的咨询师的培训体验。定性研究以单范式为主，加定量研究的双范式。定性研究基于心理现象整体性，意义性，动态性，具体性。定量研究是基于事物的可量化部分，强调心理现象的某个侧面。是心理咨询培训的补充，提高可靠性。心理咨询培训研究在起步，国内心理咨询培训学历教育和非学历培训在发展，有研究基础。需要研究内容丰富，空间扩大，探索心理咨询培训的本土化，专业化，标准化。