比如，她和同年级的老师一起备课，一起研讨，一起为准备的课被领导忽视而心情低落，回家吐槽。

她会认真地去备第二天的课，尽管很累很晕，还会因为发现了一份好的教案而欢欣。

她会参加教研活动，让她评课她也会发表自己地看法，落落大方。尽管有时候领导并不完全同意她的意见。她也很坦然，说想说的都是内心的想法。

但现实的教研生态是并不适合她们的成长的。低效的抄教案耗费了他们很多时间，难得上一堂公开课，也没有获得许多被鼓舞的有价值的评价。事实上这是新教师所注重和向往的。小伙伴要上一堂研究课，因为和主任的赛课教材一样而被要求另选一篇，说和主任同课异构就是找批。

我们该如何爱护新教师？

面对新的教学生活，新教师会有许多的措手不及，比如，班级的环境卫生需要亲自去打扫，刚转变角色的自己还不能一下子自如地面对家长和孩子，班主任工作的琐碎繁杂让他们一刻不得停歇，课上的怎么样又关乎着教育教学质量，领导也常常会来推门听课，无形中给他们带来了许多压力。

能不能在上岗第一个月给他们提供一些规范的教案？让他们一方面能在手忙脚乱地应对新岗位地同时，尽量完成教学任务——这也是对学生负责，一方面也能较好地学习如何规范地备课，为后续的教学研究做基础性的准备。

能不能让他们参与到新课程的研究中来？面对新课标，要引导他们的学习，让他们在一张白纸的时候，吸收到最先进的教学理念，而不是照搬照抄。

能不能多一点鼓励？这一代孩子都挺脆弱，但又很向上。用更开放的心态去面对他们，让他们上出自己心目中的好课，大胆一些，而不是所有的课像是一个车间生产出的产品。

能不能有所取舍？不要将所有的论文一股脑儿地布置下去，每一次都是全员参与。其实可以有所选择，自主参与，节省时间又能发现特长，何乐而不为？

一所好学校，一定有良好地成长氛围，有出色的领路人，有思想的指引者，不然，教师便也变得浅薄了。