一是能切实减轻小学生课业负担。为什么小学语文教师不愿意担任两个班的教学任务？我就这个问题问过好多语文教师，他们说最主要的原因是语文作业多，两个班的作业根本改不出来。如果我们换个角度去分析这句话，那就是我们学生的课业负担够重的。现在有的年级的作业除了配套的作业本外，还有《每周必练》、《同步训练》。教师完全没注意到我们的学生还是儿童，无意中都把他们当大人看待了。我想，越是作业改不出来就越应该让语文教师教两个班，教师只有到自己喘不过气来的时候，才会下意识地给自己减压，学生课业负担过重的难题也随之得到一定程度的解决。

    二是能提高教师教学水平。教一个班，一节课上过之后，短时间内几乎没有机会再上这堂课，所以很多教师也就懒得反思自己的教学，也不大会对自己的教学作二度设计。即使有过深刻的反思，等到六年的一个循环过去后，以前的思考早已经变得很模糊，曾经的反思也就成为多余。于是，本来应该是自觉的反思就成了学校行政的强制。教两个平行班则不然，当我们发现教学效果不怎么样时，就会有意无意地去思考：到底哪儿出了问题（其实这是真正意义上的反思）？在另一个班教学时往往会作出调整，最后还会对两个班的教学设计及相应的效果作出比较。这些不自觉的举动，正是学校行政平时苦苦追求的。

    大家都清楚,磨一节课就是解剖麻雀，使我们体验一节好课是怎么来的，磨出一节好课，往往能使我们的教学水平有质的提升。但是，仅仅开课时磨磨课是完全不够的，要想达到庖丁解牛之技艺，使我们在课堂上游刃有余，就得不断磨课。教两个平行班为我们磨课提供了绝好的条件，每堂课我们都在磨，久而久之，要想不提高我们教学水平都难。教师教学水平提高了，就不必因学生课业负担减轻而担心教学质量下滑。

    三是解决了学校分配语文教师教学任务的困难。随着各门学科专职教师的不断配备，能供语文教师兼的学科已经很少了，而且有的还不是语文教师擅长的，如果语文教师不兼两个班的语文教学任务，那么相当多的语文教师工作量明显不够。

    四是使语文教师能人尽其才，才尽其用。教两个平行班，我们就不必再把精力分散在其他学科上，集中时间钻研语文教学。