小学生作文“假大空”现象的原因及矫正策略

当前，小学生作文的“假大空”现象仍比较严重和普遍。其表现是“假”：内容虚假，胡编乱造，抄袭剽窃。“大”：说大话，说套话，成人腔，官员腔，少童真童趣。“空”：空洞无物，无生活细节，无实际内容。

造成小学生作文假大空的原因是什么？

1、教师指导不当。受极左思想影响至深，过分强调思想性。动不动就要思想性，人为地拔高，什么材料都要找出思想性来，小学生哪懂得这么多的思想性，哪有机会碰到这么多高尚品德的人和事。没办法，只好胡编乱造。

2、生活单调枯燥。在应试教育思想的指导下，老师、家长过分重视学生考试成绩，学生一天到晚背书写作业做练习，学生接触社会少，参加实践活动少，生活单调必然会造成作文无事可写，胡编乱造。

3、缺乏观察能力。观察是认识事物的基础，由于学生缺乏观察能力，对事物熟视无睹，视而不见，只有笼统概念，没有细微观察，尽管每天接触不少信息，但留不下印象，写起作文来，头脑中一片空白，拿起笔来一片茫然。

4、评价导向有误。作文评估过分重视写得有中心、有条理，语句通顺，不够重视内容和表达的真实、新鲜、童趣、生动。学生为了迎合老师，不敢标新立异，不敢表真情实感。

如何克服作文假大空现象？

1、宽松环境，让学生自由写。叶圣陶先生说过，学生作文要：“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。我们要鼓励学生“我手写我口，我手写我心，我笔写我事”。不要过分限制小学生的作文题材，让学生放手写自己的生活，自己的经历，自己的所见所闻。要以学生为中心，学生想写的事就要让学生去写，教师只是引导，指导，而不要强加，强制。不要用成人的观点、教师的喜好去左右学生，影响学生，甚至是强迫学生。只要是学生认为高兴的快乐的有趣的就可以写。先要解除学生身上的枷锁，打破束缚学生写作的条条框框，让学生在一种十分宽松自由的心理环境中去写作文。让学生敢说出自己最想说出的话，敢表达出最想表达的思想感情，敢写出最想告诉别人的事情。不要抓小辫子，不要因为学生在作文中坦白了过去做的错事就去追究，不要因为作文中有错误的观点或看法就呵斥批评。不要限什么体裁，让学生自由表达。一个人只有在宽松的环境中，才能说真话，表真情，否则，顾忌这，害怕那，怎么能说出真话，写出真实。

2、准确定位，让学生大胆写。学生的作文是习作，不是文学作品。不要去求全责备，不要过分追求完美。学生的每一次作文，不是作文目标的考核，而是一次作文的练习。教师不能用作文教学的终极目标去评价去要求学生现在的习作，要知道，学生的作文目标是要逐步达到的，是有过程的，是要时间的。如果现在就达到了，那还要学作文做什么？既然是习作，就不要吝啬分数，学生只要写了，写得不好，也要给他一个及格的分数，只要一篇作文里有一点可取之处，有一点亮点，就要给他一个肯定。要注重激发学生的写作兴趣和自信心，让学生敢写，放胆写。

3、评价激励，让学生积极写。要通过评价导向，通过激励机制，鼓励学生积极说真话写真事表真情。《语文课程标准》关于作文教学建议中指出“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。在关于作文评价中也强调，要重视评价学生作文“是否表达了真情实感”。因此，作文评价要把“写真话表真情”列为好作文的重要条件、把“写真话表真情”作为评价小学生作文的首要标准。对写真话，表真情的作文要给予高分。反之，对那些说套话大话胡编乱造的作文，坚决给低分，如对那些抄袭的作文，不但要提出批评，还要责成他们重新写过。要在班上形成这样的认识，作文写真话表真情的才会得到表扬才会获得高分。让班上形成作文真实化的写作氛围。鼓励学生写自己的生活，鼓励学生写自己的所见所闻所想，鼓励学生写出童真童趣童心。

4、加强实践，让学生有事写。生活是写作的源泉，没有生活的积累，去写什么呢？不要把教学与生活实践割裂开来，生活是教学的一部分。脱离生活的教学是不会有好的效果的，尤其是作文。作文就是记录生活，没有丰富的生活实践作文，就只能去记“流水账”，就只能去“炒现饭”，因此，要舍得用时间组织学生开展各种实践活动，丰富学生的生活，引导学生走进社会走进自然。不仅学校要重视学生的实践活动，语文教师也要舍得拿出部分语文教学时间组织学生开展一些与作文针对性强的活动，最直接地充实学生的生活，充实学生的作文素材。语文教师还要指导和鼓励学生自觉参加各种社会活动、家庭活动。还要鼓励、督促、指导学生爱读书多读书。读书既是一种实践，也是一种生活，对小学生来讲，也是一种重要的写作源泉。

5、精心指导，让学生学会写。首先要指导学生学会观察，善于观察。观察是真实的基础，只有平时注意观察，头脑里面都会积累更多的生活素材；只有平时仔细观察，才会掌握更多的生活细节。还要教给积累素材的方法，没有积累，写起作文来仍会出现没话可说，无事可写的现象，到时，就又会走回胡编乱造的老路。第三是要教给学生基本的写作方法，尤其要注重作文程序、作文思维策略的指导和练习，培养用口头语言和书面语言真实表达生活的能力。