下班的时候，碰到一位旧日家长，她暑假把孩子送到我们这里一个颇有名气的社会培训班学作文，在开家长联系会的时候，居然有一位老师把我列为市作文教得好的五位老师”，很是受宠若惊。

     学生毕业时，我记得当时我反问了一下学生，“我教你们写作文了吗？”我想，答案应该是否定的。

    其实，这样的问题经常会有人问我，因为好像我们班上学生发表作品的相对比较多，在参加各类学校的招生考试中，我的学生的语文成绩都很优秀，过去也曾指导过二届学生参加市小学语文阅读竞赛，获特等奖和一等奖的人数在市区也是最多的，并且送去参赛的学生人人获奖，自然我这个“指导老师”功莫大焉！然后就俨然成了阅读和作文教学的“专家”，经常有人来取经要宝，偏我这人确实无法捧上台盘，老老实实告诉人家“我不会教作文”，这应该是一句大实话，但说出来的时候连我自己都知道听到的人一定不相信。我想，听者在边说“谦虚了”的同时，一边在骂“什么东西！”但这实实在在是一句大实话，因为我几乎从来不曾大段大段指导学生作文!点评倒是经常有的，作文指导从我的角度来说，可能是扼杀学生非凡创造力和想象力的开始。

    那么，作文“教”什么呢？我想，如果我做了事情的话，那么所作的唯一的事情就是“激趣”，可能培养了学生的习作兴趣。“兴趣是最好的老师。”我记不得这句话是谁说的，但我知道100%的老师会说这句话，或者曾经说过这句话。从作文教学角度的角度来说，我现在无限夸大这一点。我想说，有了习作的兴趣，就可以写出优秀的作文。（好像于永正老师曾经在兴化陈述过类似的观点。）培养了学生的习作兴趣，作文教学就取得了成功。这个观点，应当是我对自己10余年习作教学反思的结果，同时也是对身边作文教学的现状调研反思的结果。作文教学为什么不成功？学生为什么不乐意写作文？我认为，根本原因就是我们的语文教师扑灭了学生的习作热情。我们的老师，尤其是中年级的语文教师（包括本人在内），往往都在不停的抱怨学生的习作太差，语言匮乏、想象力枯涩……我们有没有想过，出现这种情况的根本原因在于我们自身？！

     我听过于永正老师的一节作文课，他的作文评价标准是“200分的作文+100分的画”，最初我认为，这种评价太缺乏原则了，太滥了，是哗众取宠。细细想来，面对这样的评价，孩子们的习作热情可想而知。因此，我说：“作文教学应当提倡无原则的赏识教育！”说句实话，长期以来，我对赏识教育持观望甚至是抵触情绪，但对于作文教学来说，我认为应当大力提倡，甚至是无原则的。尤其是中年级的语文老师，我们不应吝啬我们的“优”，我们的“五角星”，我们的“激励性评价”，因为，在我们的赞扬下，会有若干的孩子愿意去表达，积极地去表达，写多了，“功到自然成”，水平自然就提高了。

    “无他，唯手熟耳。”古人这样说。叶圣陶先生也说，习作水平的提高就是“读读、写写。”如何提高学生的习作水平呢？我想，就是在充分调动学生习作热情的基础上，让学生多读，多写，时间久了，自然就会提高，除此之外，没有别的有效途径。

     作为我们的语文课，我们自己是否上的生动有趣，是否让学生真正爱上了语文，是否引导学生积极地去阅读，是否引导学生热爱祖国悠久而灿烂的文化？这也是值得我们深思的。

     除此之外，我想我们还应该给孩子一双黑色的眼睛，正如顾城的诗中所说的那样，“黑夜给了我黑色的眼睛，我要用它去寻找光明！”我们在学习中，在生活中，不仅要教会学生留心观察，更要告诉学生多看好人，好事，多看生活中积极向上的一面，毕竟生活中还是好人多，一年中阳光多于雨水，只有积极向上的文章，阳光的文章才是学生文章的主基调，也是获得高分的关键。

     在这次参加由《语文周报》和《课堂内外》杂志社及广东省教育局共同举办的广东省初中作文交流活动中，对这一点的感触更深，听课过程中发现许多学生缺乏观察生活的眼睛，说不出生活中常见的人多拥挤现象，只有个别学生能够说出一点，但是说出的却没有什么意义，比如普通的挤车，普通的排队拥挤，而没有学生想到人们积极去募捐时拥挤的唯恐没有自己的场面，人们争先恐后积极去献血，球迷积极去为中国足球呐喊助威等。

      我想这些都是学生缺乏观察生活的眼睛，更重要的是黑色的眼睛，一双发现美的眼睛！

    作文“教”什么？老师们，家长们，先给孩子们一双黑色的眼睛，让孩子们爱上习作吧！