早期教育难在哪里？

文红霞

人们对待早期教育有一种矛盾复杂纠结的心态，一方面，人们以仰视姿态看待那些早教取得成功的孩子，目他们为神童天才；另一方面又极为排斥，什么神童早夭，伤仲永，天才不幸福等各种非议纷传。他们并不去分辨这些言论的对错，满足于一种非善意的自我安慰：既然神童如此可怕，咱就当个健康快乐的平凡宝宝吧！其实在今天的教育环境里，所谓健康快乐不过自欺欺人，不过是大教育体制里的被制造的应试产品罢了！

要不要开展早期教育？

我曾经以为这是一个不辨自明的话题，但后来发现并不是这样，甚至可以说半数家长对此所知寥寥，甚至盲目反对。归纳起来，他们反对早期教育有两个理由：

其一，列出神童自杀，得精神病，性格抑郁等例证，说明早期教育有害无益。

且不说这些例证是否确凿，只反问一句，非神童人群的自杀比率就小吗？富士康十二条自杀的生命都是天才神童吗？（举这个例子我的心在颤抖，社会发展对个体生命的挤压已经到了如此地步！人的价值、尊严就等同于高速运转的某个机器上的一颗钉子！）

这种说法实际上神话了神童，是在用一个放大镜放在有天分的孩子身上努力寻找他们的怪异之处，从而为自己的不负责任的放养寻找心安理得的借口。

其二，孩子小时候应该让他玩，过早让孩子学知识是扼杀孩子的天性。

玩和学能否统一，怎样统一是一个大课题，远不是这篇小文所能解决的，也不是本文关注的重点。我只是想说，那些鼓吹孩子在孩童时期应该好好的玩的家长，往往在孩子读书之后热衷于陪着孩子上各种培优班，不知那个时候他怎么保护孩子的天性呢？

其实在我看来，上面两种反对理由根本不值一驳，所以现实生活中我从来对这些言论一笑置之。话不投机半句多，何必多费口舌？

我真正的担忧是，早期教育该如何可持续发展？

我认为早期教育最大的难题，将是与现行教育体制发生碰撞！这才是问题的关键！

现行教育体制不是鼓励天才成长的体制，而是相反！就像我们歌颂老师是园丁一样，老师的工作实际上就是修剪枝叶，所有树木长成一样高矮。（这里丝毫没有贬低老师这个职业的意思，我自己就是一名教师。）孩子学得多，如果他爱表现，会不会被认为骄傲，惹老师烦？招来打压？孩子此时如何才能既拔尖又能很好地生活在同龄人中间？

很多在幼儿时期很优秀的孩子之所以上学之后表现平常，症结即在于此！早期教育的成果不能有效延续发展，反而极有可能被扼杀！去听听那些所谓优秀老师的示范课你就知道了，他们希望听到的是孩子异口同声的标准答案，而不是有独创性的见解！是听话乖顺的跟屁虫，而不是个性张扬！

想想很可怕，如果一个社会缺乏优秀人才，另类人才的成长通道，甚至完全堵塞了他们的成长空间，这意味着什么？如何产生创新人才？所有人都挤在一条路上，即使跑在最前面，他又能新到哪里去？

就我的小虾米而言，早期教育取得了很好的成果，这是摆在面前的事实。三年里，我虽因为工作的冲突，几次中断给孩子的教育，但是总的来说，孩子爱学习，爱阅读，聪明懂事，识字、英语、数学、画画、音乐、体能培养，还算全面，也比较超前。

但是孩子已经三岁一个月了，送不送幼儿园？

如果不送幼儿园，我的工作事业会不会受到影响？我能不能保证让孩子在家里既接受到很好的知识教育，也能给他稳定的社交圈子，使他全面健康成长？

好，如果这些问题都可以解决，工作事业暂时为孩子的教育让步，也能给他营造出社交圈。几年后，让他上小学不上？如果上，前几年的心血努力是否会付诸东流？

那么，何去何从？