加强和改进实验教学刻不容缓

                                            陆青春

目前，一些中小学校的实验教学因受学校重视程度、实验设备、管理制度、考核评价等因素的制约，在各地各校开展情况并不容乐观。学生进实验室的时间少，主动探索、设计的实验几乎没有，有时学生虽有动手操作的机会，但也只是机械地按照教师预先的设计进行模仿，更多地是搞一些验证性实验。一些中小学实验教师甚至只追求实验结果，不注重实验的过程。教师讲实验、抄写实验，学生背实验的现象屡见不鲜。实验室形同虚设，间接地成了迎接上级领导检查、参观的陈列室，教学仪器成了展览品。

导致这种滞后的原因，不在于技术，不在于经济，而在于教育观念上的惰性。许多中小学实验教师仍在用旧的观念看待教育问题，不了解实验教学的的真正作用，不知道如何利用实验教学推进教育的整体改革，不知道如何发挥实验教学的优势，以培养高素质的创新人才。

近日，《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》印发，该《意见》明确指出：实验教学是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容，是培养创新人才的重要途径。该《意见》提出了构建与德智体美劳全面培养的教育体系相适应、与课程标准要求相统一的实验教学体系的目标要求，列出了八大举措和三项组织实施保障任务。

忽视实验教学，说得轻点是不懂教育规律，说得重点则会耽误学生终身发展。因此，加强和改进实验教学已经刻不容缓。加强和改进实验教学，中小学校既要做好规定动作，又要做好自选动作。

中小学要将实验教学纳入教学管理规程，分年级、分学科制定切实可行的实验教学计划。建立健全管理制度，加强监管，切实按课程标准开足开好实验课，确保中小学现行教材的演示实验、随堂实验的开出率达到100%。加强实验教学师资队伍建设，根据课程标准要求配齐配足学科教师和实验室管理人员。健全实验教学常规管理制度，明确实验课备课、实验前准备（包括教师试做）、教案、课堂教学、检查、教学反思、作业批改、课外辅导（实验室开放）、成绩考核和评定等环节的管理常规要求。

建立健全实验资源开发机制，中小学校要鼓励支持教师因地制宜开发与利用生活资源、社区资源、高校实验资源、职业学校设施设备等校外资源开展组织和开展多样化的实验活动，积极开展实验器材组合开发、自制实验教具学具等活动，优化实验教学的设计和实施，提高实验器材的使用效益，增强实验教学的活力。有条件的中小学校应积极开发有特色的实验教学校本课程。积极推进实验室开放性管理，进一步开放实验室，将常用实验仪器放在实验室内，固定开放时间，为师生改进课程规定实验、开展探究性实验、研究性学习、科技创新活动、校本实验课程等提供方便。加强实验教学和实验室建设的信息化管理工作，积极探索利用信息化手段实现对实验教学和实验室建设全程的管理、指导、监督、统计、评估系统，并充分利用现代技术手段和网络资源，开设实验室专题网页，开展网上实验教学工作交流等活动，实现资源共享。

健全完善学校实验教学的考核评价体系，把中小学实验室建设和实验教学工作纳入教育教学评价和教育督导评估体系，加强监督管理。各中小学校要将学生实验操作技能的考查、实验探究活动的评价纳入学生学业评价体系，在期中、期末测试中增加实验操作技能或实验探究的考查，并按优秀、良好、合格、不合格四个等第评定成绩。健全实验教学质量监控机制，各级教育行政和教研部门应定期抽测必做实验的教学情况，及时监控全市中小学实验教学质量。在具体落实中可以考虑增加对学生实验技能及实验操作水平的评估权重，以提升实验教学的“宽度”；在终结性评价的基础上增加实验教学的过程性评价，以提升实验教学的“长度”；适当增加在考试中所占的分值，以提升实验教学的“深度”，从而构建立体化的实验教学体系，以促进学生技能、概念、思维、能力的持续发展。