课 程 纲 要

【课程概况】

【课程说明】

化学学科导学案是按照课时划分,每课时包括预学区、导学区(提供答案及技巧方法,为学生学习提供引导性帮助)、固学区、思学区(包括《思维导图构建》《学习体验分享》《自主管理》)和固学案(包括《基础达标测评》《能力达标测评》《拓展达标测评》共2页的练习卷)。

第一层级学习目标:知识记忆与理解,由学生自主预习解决。其中《知识体系梳理》是将基础知识以填空的形式呈现,可有效地提高自习效率。《基础学习交流》通过问题引导学生主动预习教材,并能通过积极思考,达到对教材初步的理解。

第二层级学习目标:思维探究与创新,是教师课堂教学环节,其中《重点难点探究》中的《互动探究》是将本课时的重难点知识以探究问题形式展现,是一种“问题中心”和“学生中心”的学习模式。在整个课堂教学活动中以提出问题、分析问题、解决问题为线索,利用教师的积极引导及提供的学习资源,通过学生与学生、学生与老师之间的互相研讨、交流、辩论,达到解决问题的目的;在原问题解决基础上引导学生进一步深入思考,产生新的探究问题,逐步培养学生自主学习知识的能力,培养会学习的一代新人。而《探究拓展》则是针对探究主题设置问题,以更全面地探究重点难点知识。《名师点拨》是重点难点探究的延续,将探究的结果归纳整理,使之成为解题的方法技巧,使学生从感性认识上升到理性认识,为解题能力的提高打下基础。

第三层级学习目标:技能应用与拓展,是针对该课时的重难点知识设计的题目,目的是检测学生在课堂中对重要知识点的掌握情况以及对规律技巧的应用能力。

第四层级学习目标:总结评价与反思,其中《思维导图构建》是将本课时的基础知识以图解形式展示,图解可以使课时目标清晰,内容系统,同时将图解知识以填空的形式显现,让学生自主梳理本课所学知识。《学习体验分享》让学生通过本节课的学习,将自己收获的知识作一总结,并与同学交流分享。

固学案是2页的金太阳导学测评卷,为10个选择题和5个非选择题。其中基础达标测评(8个选择题+3个非选择题),题目新颖,注重基础;能力达标测评(2个选择题+1个非选择题),注重能力提升,强调知识间的关联,至少有一个较有深度(非选择题有1~2个空)的试题,体现综合性,难度适中;拓展达标测评(1个非选择题)。该学案设计时,体现分层次教学理念,可针对不同层次的学生,教师指导并检测学生强化训练,实现基本知识对应练,知识应用综合练,拓展探究过程练。

本学区针对学生对本课时的学习情况,实现自我评价,查漏补缺;该栏目设计时,通过组长、教师指导性建议和学生自己问题生成及解决办法,以实现“教是为了不教”的理念。

另外,教师可按实际教学情况,对每章设置一个针对该部分内容的综合检测,真正做到学得踏实,考得有效,实现课程导学与应试能力的统一。

【学情分析】

【教学条件】

学生分组所需实验设备(仪器、药品等)、多媒体教学设备(计算机、投影仪等)、学生挂图、基本模型等。

【教学建议】

在教学过程中,课堂组织可采用以下三种形式:分组讨论式、学生主讲(教师在旁边指导)式、教师主讲式。分组讨论式:一般按4~6名学生为一组划分,每个组都要有上、中、下三个层次的学生,并指定其中一人为组长,由他组织同组学生进行预习讨论、课堂讨论等活动,形成结论后推荐一个为代表向全班交流发言,其他人可以补充,各组之间可以采用多种形式的交流、竞赛等;当然在课前,教师也可结合组长反馈的预习建议,提前设计预案,针对本班学生实际组织课堂教学等。学生主讲(教师在旁边指导)式:可由教师指定一人(也可由学生推荐或自荐),课前在教师的指导下自行学习,课堂上在班内主讲。主讲过程中教师要给予必要的指导和帮助,主要是通过他的主讲活动带动全班学生的学习。教师主讲式:针对较抽象的思维提升课时,学生讨论难以进行,可采用教师主讲。该书将教学目的与要求、教学过程、联旧引新、重点难点、实验实践等教学活动以问题形式来安排,并提前让学生思考。在课堂上,教师通过“问题”依次组织学生探究,让学生在探究活动中巩固旧知识、掌握新知识,并逐步达到构建知识体系,提高学科能力和科学素养的目的。“探究”还体现在探究活动过程中教师适时地掌握教学进度、及时地观察指导、适时地评价促进和最终的总结评定上。尽管课堂上教师连续讲授的时间很少,但却充分体现了教师的主导作用,而且留出了大量的时间给学生,给“以学生为主体地位”创造了条件。学生在课堂上按照一系列的“学习问题”,积极开展各种学习活动,或实验、或讨论、或交流、或板演、或查阅资料、或公开辩论……这样才能摆脱传统教学的束缚,创建一种贯彻国家课程标准理念,具有良好课堂实效性的崭新课堂教学模式,真正做到把课堂还给学生。

【课程观察】

本模块教学过程中,安排课程观察课两次,具体安排如下:

【测试评估】

在每个课时教学完成后,分别设置一个课时检测卷,教师应按照学生的学习基础情况把学生分为上、中、下三个层次,分别要求他们完成三个、两个、一个层次的练习题;对基础较差的学生,开始可只完成《基础达标测评》,过一段时间后,再要求他们完成《能力达标测评》,最后达到完成《拓展达标测评》题;对中等学生,开始要求他们完成前两个层次的题目,过一段时间后,再要求他们完成《拓展达标测评》;对基础较好的学生,严格要求他们完成所有内容,并积极鼓励他们参与“学生主讲式”的课堂活动。学完每章后,班级采用书面考试形式对该章知识的学习情况进行测试评估,测试的时间为120分钟或150分钟,题目难度比例为容易题中档题难题=541,由小组对调阅卷,分别利用1课时,采用学生主讲式作讲评。