一份追求，一种理解；一次命题，一种尝试；一张试卷，一面镜子。我们想，一张富有文化底蕴的语文试卷，应该要引领学生经历一次情趣盎然回味无穷的、受益匪浅的文化之旅。出题时，我们以《新课程标准》、《浙江省小学语文学科建议》和PIRLS（全球学生阅读能力进展研究）关注的四种阅读能力作为依据，着重从这么几个方面考虑：
　　
　　1．把题目出到学生的心坎上－立足学生实际
　　
　　所选文章内容丰富，语言浅显易懂，描写生动形象，充满情感和童趣，适合本年段学生的阅读水平，适合本年段学生的阅读心理特点，给学生带来生活的启迪和情感的熏陶。按《浙江省小学语文学科建议》中的命题要求：“单元检测、期末检测要针对本单元、本学期的学习内容和训练重点，试题中阅读材料的难度与要求应略低于课文。不考语法、修辞等静态知识，着重考查学生语言文字的理解与运用能力。不出偏题怪题，不在题型和指导语上给学生设置理解障碍。”降低了阅读难度，尊重不同层次的学生阅读水平，拉近学生与文本的阅读距离，产生阅读兴趣。。
　　
　　2．让试题闪耀人文之光－引领精神和文化
　　
　　命题力求学生的思想情感起到一定的教育启迪效果，有积极的导向作用。其中有经典文化熏陶的，如通过《书虫大闯关》全面地考查学生课外阅读的面，通过《积累搜索库》考查学生对经典诗文的积累，对经典名句的积累，在《阅读新体验》中，有让学生感悟人生，如毕淑敏的《提醒幸福》；有感恩学校、感恩老师的，珍惜同学情感的，如《学校的最后一天》；还有对古文《矛与盾》的阅读感悟和迁移。所有的命题都力求贴近学生生活，有较强的可读性，并给学生一定的精神和文化的引领。
　　
　　3．让试题悄悄说话－积累和能力并举
　　
　　命题能较全面地考查学生的阅读能力，同时发挥引领的功能。在短文的阅读中命题重在考察以下能力：一 联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句的内涵，体会其表达效果的能力；二 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。三 阅读哲理性、叙事性作品，把握选段中心，了解事件梗概，并能结合选文简单描述阅读感受和体会。四学生初步具有古文阅读的能力。因为古文是中国文化的瑰宝，蕴藏着古人智慧和才智，高段学生要初步具有阅读古文的能力和兴趣，本题要求学生能根据注释了解古文的大致意思，感受其中蕴藏的哲理和智慧，并能结合生活实践感悟其中道理。总之，整个命题过程重在让学生受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想和情感，同时考察学生浏览，搜集信息的能力。利用命题的导向性，让试卷悄悄说话，引领学生积累优秀诗文，热爱中华民族的经典文化艺术和思想精髓。