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分析本园环境创设的现状

（本文被山东教师教育网于2012年8月29日推荐入资源库）

我园地处乡镇政府驻地，寿光高科技示范园就在这里，有着得天独厚的条件和充裕的农村资源，对此，我们充分利用本地农村资源优势，为幼儿提供丰富的操作、游戏、学习材料，创造良好的农村幼儿园环境。让幼儿园处处散发出清新、自然、有趣的农味，以此来培养孩子们亲农、爱农的情感，享受田园、生态、本土的劳作之趣

我园是一所街道幼儿园，90%的孩子来自农村家庭，父母种植大棚户占70%，为了把每个农村孩子培养成全面发展的人，在对幼儿园进行环境创设上，充分考虑到了安全、适宜、自主、开放、经济等原则，结合本地农村实际，巧用资源因地制宜地选择贴近幼儿生活的内容，构建适宜农村孩子发展的幼儿园的环境，打造菜乡文化，全面实施素质教育，促进幼儿的发展，为幼儿的一生打下良好基础。现根据我园环境进行浅显分析。

1、生机盎然的认感室

教育家陶行知老先生曾经说过大自然大社会都是活教材，大自然中蕴涵着丰富的科学知识，为孩子们提供了丰富的学习素材，是幼儿最好的学习课堂。我园依据本地优势，办园以突出菜乡蔬菜特色为主，形成了自己的办园特色和校园文化。我园开辟了蔬菜种植养护区，作为我园特色来发展。我园除冬季外，春、夏、秋三个季节，我们均根据季节的不同，与本地乡村大棚种植户结成联盟，如西红柿、辣椒等蔬菜由乡亲们提供菜苗，我们将菜农提供的蔬菜苗与幼儿一起裁种，浇水、施肥，其他简单类蔬菜，则由我们自己收集种子，辅导孩子播种、收获。蔬菜种植养护区的开辟，为幼儿提供了劳动、观察、实践的活动空间。

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孩子们在这种环境中充分自主活动，自主观察和操作，使得孩子们在认知中有了感知，将感知得到的一系列经验，动手操作成作品，很好地培养了幼儿的思考、操作等能力.

2、趣味十足的活动室

我园不仅考虑幼儿园内环境要素，同时也重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。

“把大豆、高粱、蔬菜这些农作物都搬进了教室，不仅具有浓厚的乡村风味，也让孩子不出幼儿园大门，就感受到了家乡的气息。”这是去年全省评定小组在对洛城中心幼儿园进行认定时一位工作人员说的话。的确，我们园每个班都把本地的农村资源搬进了活动室，让活动室充满了浓郁的乡土特色。

《纲要》中指出充分利用自然资源和社区资源，扩展幼儿生活和学习的空间。充分利用地方的农作物、农产品，教师、幼儿、家长共同创设趣味十足的农村特色活动室，在室内的主题墙上，我们根据季节悬挂的农作物，比如，秋天我们悬挂谷穗、玉米等农作物，夏天我们悬挂一些蔬菜等，这一切的精心设计既让幼儿通过环境达到了潜移默化的育人目的，又环境创设的体现了经济性原则.达到了环境创设的实施→修正→再实施的过程。

3、富有创意的区域活动

自主性的区域活动，以其丰富的材料、有趣的玩法吸引着每一个孩子，其中，不乏有他们熟悉的材料。如科学区的飞机模型、树叶分类、麦杆吹泡泡、陀螺、自制动物标本；美工区的树叶粘贴、木秸秆、穿麦杆等；幼儿在区域活动中尽情玩耍，自得其乐，在孩子们眼中这些乡土赤豆、红豆、绿豆各类豆子就是宝贝，他们在这里尽情玩耍、快乐发现。

4、多元的所园文化

充分利用社会资源，引导幼儿感受祖国、家乡文化的丰富与优秀，感知民族文化的多姿多彩”。我们的家乡有着丰富的文化资源，至今流传着许多动人的民间故事。为了传承和发扬民俗文化，我们创设了走廊文化，将家乡的传说用剪纸形式表现，家乡的蔬菜则用泥塑形式体现出来，西游记的故事被我们以泥塑的形式搬到走廊上，一幅幅精美逼真的画面，彰显着家乡传统文化和祖国文化的博大精深。

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这种环境创设充分体现了我园乡土特色，将乡土文化与现代文化进行了有机整合，更适宜与我园对孩子进行爱家乡爱祖国的教育。

专家说“只有融入生活，才能学会生活；只有融入群体，才能学会交往。”可见我们只有持着这种观点，积极为幼儿创设与周围人群互动交往的空间，才能让幼儿体验生活的丰富多彩。

总之，因此环境创设要根据幼儿年龄特点来创设，其过程不是一次就可以完成的，还要根据季节、本地实际来创设,它是一个设计→实施→修正→再实施→再修正的螺旋式发展过程。相信我们的环境创设通过这次的学习，创设得越来越好。