本科      北京理工大学车辆工程系

硕士      清华大学车辆安全硕士

博士      美国密西根大学  a

尝到“甜头儿”最重要

孟：你的求学历程在中国的应试层面是近乎完美的，你从一上学就很优秀吗？还是后来居上？

董：上小学时，我成绩很一般，也就是中等略上的层次。，到了靠初中的时候，意外乐考了个年级第三，自己都不敢相信，因为和以前的名次相差太大了。这个意外的惊喜让自己进入了从未有过的状态，特别愿意学习，学什么都特有劲儿。

许多父母对孩子要求很严，差不多是逼孩子学习，其实，学习从来不是“逼”出来的，最重要的是孩子尝到学习的“甜头儿”。

自制力差时，环境的力量很重要。

孟：那你中学生活是不是一马平川呢，还是又有新的波折？

董：有两次波折，第一次是初中的时候，自己特别爱看电视，导致成绩直线下降。自己很明白那个时间应该干什么，可就是不知不觉打开了电视，一看就浪费了很多时间，特后悔，但管不住。后来，爸妈就把有电视的房间锁起来了。这个方法很强制，但很有有效，当时自己自制力达不到，不这样真不行。

孟：那现在呢？

董：现在不用了，我上大学之后，经历了高考后，我的自制力就很强了。

孟：那第二次波折呢？

董：第二次是上高中后，第一次离开家，特新奇，想玩一年再说。当时就很调皮，经常搞些恶作剧，还在楼道里撒尿，哈哈，结果学校不让在学校住了。

这时候，有两种选择，一种就是找关系和学校的领导打个招呼，继续住，这个难度并不大；一种就是住到亲戚家。我爸很果断的让我住到了亲戚家。

到亲戚家之后，发现爸爸的决定是很英明的，哈哈。因为他们家里有两个学生，每天都很用功，简直是个学习型家庭。这样的环境对自己太有利了，就是在这个时候，自己爱动脑筋、逻辑感强的优势就开始展现出来，当时作了很多题，以至于经常看到题目前半部分，就知道这道题要考什么了。

高考就是“坐得住”

孟：你当时的水平比高考状元怎么样？有没有和他们探讨过学习的经验？

董：如果就高考时的成绩来讲，我比他们要差一些，但是后来我超过他们了。到清华读硕士后，经常接触到“状元”，有一次，一个山东的高考状元说：“高考，不就是比谁坐得住嘛”。想想还真是。只要有足够的定力，把精力和时间能真正的投入到学习上，谁都能成功，哪些努力而成绩不见起色的学生太少太少了。即使是所谓“笨”的学生，若有这个定力，也能达到名列前茅的层次。

孟迁浅析：

尝到甜头儿，包含两层含义，一种是学习的成就感，一种是学习的充实感和愉悦感。前者是后者的前提，这种感觉的确是最能提升孩子努力程度的动力。

这个“坐得住”绝对不是形式，不是坐在那里就行了。孩子自己坐不住，父母监督或创造条件，让孩子“坐住”也是必要，但前提是孩子也想这样，否则定是枉然。

      偶然事件的决定作用

董自述：

2003年8月份我参加了考研辅导班。10月份放弃了报送本校研究生的机会，决定铤而走险的报考清华。说铤而走险，是因为当时的情况对我十分不利，其一清华的门槛太高了，竞争强烈到了白热化的地步，而且我们本校就有一个同学实力比我好；其二时间上只有  个月了，在别人看来用这么短的时间做考验准备简直是不可能的。

当时的心理压力打击了，每天晚上都很难睡安稳。

到了11月的时候，强大的压力让自己受不了了，状态全没了，做题题不会，任务太多，没信心完成，没心情去完成。开始后悔自己当初的决定，自己为什么这么傻呢？放着好好的保送不去，偏要过这独木桥，简直是自不量力！

那几天自己特脆弱，有一次在浴室里洗澡，突然就垮了，就想马上回家。于是擦擦身子就穿衣服，出了浴室一看表，离火车开走还有一个小时，自己没买票，平时从北理去西站最快也要一个小时，算来算去，怎么也赶不上。但是，当时太想回家了，就索性打了个车直奔西站。

路上还堵了一下车，自己的心着急得都快跳出来了。到了火车站，连时间也不看，跑着直奔检票口，检票口都没人了，检票员正要关门。自己急冲冲的赶过去，上气不接下气的说明情况，检票员见我是学生，一下就明白了，打开门让我快跑。等我在车上坐下的时候，我看到窗外的站台在向后移，车开了。

这次侥幸的经历对我是一个很特别的体验，自己想，看似怎么都不可能赶上火车，自己一点都不浪费时间的赶，不也成功了吗？自己靠清华，会不会也还是有希望？

等从家里回来，内心就安静多了，每天学习十几个小时，特有状态，各个科目都很有起色。

可是等到了考场上，又是一盆冷水。前面的公共课都还可以，关键是专业课，试卷一发下来，自己就傻了，五十分的题一点都不会做！都是自己准备或者没见过的！

自己又灰心了，甚至想等半小时已过，自己就交卷走人。这个时候自己突然又想到了那次赶车的经历，是不是自己尽力就还有一线希望？于是就静下心来好好地做自己会的题。

结果是专业课150分，自己考了94分，成功进入复试。后来就简单了，导师一眼就看中了我。

孟迁解析

董光的学习能力、个人定力、乐观精神是既定的前提，因为同样的赶车经历，别人得到的体验也可能是负面的。即便是得到了鼓舞，没有学习力也是枉然。

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偶然事件带给人极力，也有运气的因素，这是客观的，从教育的角度讲，教育者帮助当事人进行调解和引导，往往没有具体事件给人的触动大，产生不了这样强烈的效果，原则上说也是可以他人引导和训练来解决，但需要教育者有高超的教育技术。

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