乔爱玲

在数字技术爆炸式发展乃至人工智能技术涌现的时代，教师是教育数字化战略得以落地的核心和 关键。教师应该具备和发展哪些素养与能力，成为国内外教育领域研究的关注重点。教师的数字素养水 平直接关乎教育数字化转型进程以及人才的培养质量，关乎我国教育现代化和教育强国战略的实现。

在大数据时代，教师的数字素养是教师核心职业能力的一种。关于其内涵，国内外学者进行了诸多 探讨。2022年我国教育部发布《教师数字素养》教育行业标准，构建了包含数字化意识、数字技术知识 与技能、数字化应用、数字社会责任、专业发展5个一级维度，13个二级维度和33个三级维度的素养框 架，旨在明确数字时代教师应具备的素养框架，为提升教师利用数字技术优化水平，创新和变革教育教 学活动的意识、能力和责任提供支持。

教师数字素养内涵框架的清晰界定为进一步推进教师数字素养研究奠定了坚实的基础。教师数字 素养是教师批判性地使用数字技术获取信息，加工和创造数字资源，开展教育教学的知识、能力、意识 和伦理态度的综合。教师数字素养是一种综合能力，教师既要能够运用数字技术开展教育教学，提升学 生的数字素养，也要能够利用数字技术和资源促进自身及共同体的专业发展。

教师数字素养培养是一项复杂且长期的系统工程，需要建立多方协同、多措并举的培育机制，以探 究全方位素养培养新路径。

首先，加强数字化平台环境建设，为教师提供课程数字化资源平台。如国家智慧教育平台提供了丰 富的教师数字素养发展的资源，为教师数字素养发展提供基础性保障。加强基础设施环境建设，依托 物联网、人工智能等构建线上数字学习平台、创建网络研修社区、研发云端资源共享平台等，帮助教师 主动适应智能环境，提升教师数字素养，进而为其提升智能素养做好准备。以新一代数字技术搭建的 智慧教学空间，能够更好地促进教师运用学生画像和教育数据开展教学评价，使教师在教学实践中创 新教学模式和方法，提升教师个人的数字素养。

其次，强调开展以教师为主体的群体活动，开展常态化教师发展研究。如构建区域教师数字化教 学共同体，推动教师开展数字化教学的交流和研讨，实现教师群体的共同发展。各级各类学校应定期 开展数字技能培训，通过讲座、实践练习、培训、案例研究、经验交流、研讨会等形式将数字技术学习 课程引入教师培训，增强教师的数字技术使用能力。

教师素养测评是素养培养的重要环节。随着大数据、学习分析等技术的不断发展，依托数据驱动 的素养精准测评成为未来研究的趋势，教师数字素养测评工具设计呈现技术支持、数据驱动的发展态 势。区域或者学校管理层可以成立数字化管理团队，努力提升并改善数字化教学环境，充分发挥数字校 园环境的竞争优势和数字教育师资优势。在教学实践方面，应建立教师数字素养评价的体系，系统培养 教师的数字意识，鼓励教师运用数字技术设计常态化的教学活动，不断提升教师的数字教学能力。

教师数字素养提升是一个长期的过程，包括职前培养与职后培养两个阶段，应将其贯穿教师一体 化专业发展的全过程。教师要不断保持并提升自我教育能力。终身学习不仅是教师的职业道德要求， 更是教师应对新时代教育变革的必备素养。

作者单位：首都师范大学

编 辑：卢秋红