年初，有缘去南京的陶行知文化园一游，所见所闻，感受颇深。

   先分享园中墙上的一段话吧：

   1979年，有个中国访问团去美考察基础教育，认为美国孩子加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造；下午1点多就放学回家；课堂乱如集市……从而得出结论：美国基础教育病入膏肓，20年后中国的科技将赶上这个超级大国。

   同年，美国也派团考察中国基础教育，认为中国学生是世界上最勤奋的学生：起得最早，睡得最晚，学习最好。也得出结论：再过20年，美国的科技将被中国甩在后面。

   30年过去了，美国“病入膏肓”的教育又培养了十几位诺贝尔奖得主，作为一个创新型的国家，美国的科技继续领先世界……

    两家的预言都错了，但错在哪里？世界发人深思！

    中美基础教育的实质差异是什么？

    中国基础教育是：多学，多练，多记，多考；注重学生掌握的“知识量”，培养孩子吸收知识的学习行动和接受能力，即培养聪明的孩子。中国基础教育搞早学多学，考啥学啥，来得快但乏后劲，年级和成绩成反比，年级越高成绩越差。

   美国基础教育是：多看，多问，多想，多干；注重孩子的批判性思维，独立思考，创造性，发现问题和解决问题的能力，学以致用的实践能力，即培养智慧的学生。美国基础教育练的是慢功，但后劲足。年级和成绩成正比，年级越高成绩越好。   

    中国老师上完课问：“还有问题吗？”学生如果没有问题，那是最佳状况。要应试，当然问题越少越好。

    美国老师上课，如果学生没有问题，那就是老师教学有问题。启疑教育，自然问题越多越好。

    培养“考生”是把有问题的教得没问题；培养“学生”是把没有问题的教得有问题。

    美国孩子的成绩由低到高，问题由少到多；中国孩子的成绩由高到低，问题由多到少，这个基础教育的正比和反比的反差难道不发人深省吗？实际上，中国孩子的起路领先只是一种虚幻的表象，美国基础教育使得孩子后劲儿十足，才是国人不可忽视的真相。

     培养“考生”还是培养“学生”？是中美基础教育的根本区别，也是应试教育和素质教育的本质区别。

    “考生”是以“学会”为目的的寻找已知世界的现成答案者；“学生”是以“会学”为手段的探索未知世界者。

     奥赛需要“考生”去回答现成的答案；诺贝尔奖需要“学生”去探索未知世界的东西。

     为什么中国的中学生年年获奥赛奖，但中国的高校却无人获诺贝尔奖？

     根本原因是我们只培养考生，不培养学生。中美处于不同阶段，两国对人才的需要不一样，而创新人才有不同层次，中国可暂时不要赢诺贝尔奖的人才，但需要比尔盖茨这种能带来巨大经济效益的人才。因此，我们可以不拿诺贝尔奖，但是我们不能不要诺贝尔奖提倡的探索未知世界的自主创新精神。我们可以不拿诺贝尔奖，但我们不能只培养聪明的考生，而不去培养智慧的学生。

    中国要在2020年成为创新型国家，就必须从根本上改变一代人以考为本的学习方法和思维方式，必须触动形成这种学习方法和思维方式的基础教育——继续强力推行新课改，从小培养学生的创造能力、发现问题和解决问题的能力，从根本上改变人才的素质！

     一句话，改变国力，必须动一动中国基础教育的基础！