执教者

 赵紫豪

学 校

 原昌学校

年级学科

 三1班数学

课题

 《商中间有0的除法》

观察者

 苗艳利

观察点

 课堂问题的类型和教师的理答方式

分析与建议

课堂上请“等一等”

梳理问题：本学期教研组学期初就从时间、作课教师、教研主题、问题研究、课堂观察等方面做了细致的安排，有效地保障了常规教研正常有序的开展。

今天为我们上第一节公开课的是新秀赵紫豪老师，参与听课的有李校长、数学组全体成员、大社学校来学习的老师等。这学期我继续观察“课堂问题的类型和教师的理答方式”。这节课上，教师提问方面，除“天天口算”外，赵老师提了12个主要问题，有效问题10个，低效问题2个。教师理答方面，学生个别问答5个，齐答4个，无人回答3个。教师做出积极评价的仅有2个，无评价的5个，重复答案后直接讲解的5个。

思考与建议：

从问题内容上，我们发现赵老师课上所提问题，富有启发和思考性，但却没有一个是教材中的关键问题，而教材所给出的3个关键问题正是本课突破重难点的地方。教师理答方面，教师做出积极评价的只有2个，大多无评价或仅仅重复学生回答而教师讲解告诉而替代。看来，教师评价语言的缺失和贫乏直接影响孩子学习兴趣，因而导致学生的学习很被动。特推荐大家学习管建刚的《一线表扬学》。

课上，学生的回答2次都出现冷场，无人举手。比如：让学生举例说明0÷5=0.教师一提出问题，便马上要学生回应。此时，学生还未来得及思考，当然无人举手。教师只好做了示范，学生还无反应，教师只好放弃。如果教师让学生先自己思考，再和同学交流一下，就给孩子时间思考生活的例子，把数学和生活联系起来。因此，建议教师提问后要“等一等”，给孩子思考的时间再回答。

又比如：“哪一步可以省掉?”学生再次冷场，教师又开始讲解告诉，商0占位，竖式中除的步骤可以省略，这样比较简便。那么，学生真的可以认可简算么？从学情反馈，我们依然看到很多学生并未使用简算，说明孩子并不理解认可。建议：可让学生先观察、对比、交流2个竖式，在学生充分交流的基础，教师在归纳概括。

基于以上2处冷场，我建议“课堂上请等一等”,要舍得花时间给孩子思考、交流、表达的机会，期待、鼓励孩子自己走向成功。因为教师的急于回应，急于告诉，完全替代了孩子主动思考学习的机会，这样的被动学习，学生未必真正学会！

亮点与困惑

赵紫豪老师的课上值得肯定的有三个方面：

一、上课伊始的天天口算扎实落实了上学期数学教研组为提高学生计算能力而提出的口算训练。

二、“先学后教”理念付诸于实践。课上赵老师放手让学生自主探索，在学生反馈交流中将学生暴漏的问题一一解决，而学生的问题正是本课的重难点，像这样善于捕捉学生学习生成的资源，顺势而导，教学生所不会的、有困惑，真正做到了以学定教。

三、学生素养的培养。赵老师的提醒下，孩子们积极主动思考、格式规范、解题规范完整、自觉验算等，孩子们的数学素养培养是新秀老师需要学习并在数学课上坚持落实的。

有待商讨的有：

1、迁移课的重点放在哪？本节课是迁移课，但环节的内容和时间安排上似有不妥。

建议：第一环节：思维再现。内容为天天口算（两位数除一位数、0除以非0数）和三位数除以一位数的笔算。

第二环节：商中间有0的乘法。这是本节课的重点，先让学生自主迁移尝试，巡视发现学情，将学生暴漏的问题板演，生成有效的教学资源。然后，借助书上的3个关键问题“十位上应该商几？”、“商中间的0 可以省略吗？”、“哪一部可以省略？”引领学生讨论交流，理解上商中间有0的除法的笔算方法和竖式的简写，从而突破本课的重难点。

最后在学生观察比较充分交流的基础上归纳小结。

第三环节练习巩固，形成技能。

2、如何使用教材更有效？教材本节课有2个知识点：0除以非0数得0.商中间有0的除法。第1个知识点为第2个知识点铺垫，但这这节课上我们发现如果扎实落实第一个知识点，第二个知识点就显得时间不够。因此，建议，备课不必照本宣科，基于学情灵活使用教材，因材施教最有效！