即将开启新学期的大门，回顾近二个月的寒假生活，兼顾生活与工作平衡原则，主要内容记录如下：

1.陪家人集体出行1次

2.个人放归心灵之旅1次

3.完成社会培训1次

4.完成学术文章1篇

5.完成《旅游服务礼仪》一书的统稿、校正工作，6月将由大连理工大学出版社出版

6.读书3本。其中培训师专业书籍2本，感谢陈鹏教授和于玢老师精彩荐书，读书心得稍后分享。另一本为德雷克·博克著《回归大学之道》，现将读书心得与各位同仁分享。

http://s16/mw690/493f607atd65557a9168f&690

  作者德雷克·博克以领导哈佛大学的通识课程修订和学术机构改革著称于世，同时，博克还是一位高等教育研究的多产作家。他将真诚的反思、理性的论证和雄辩的语言交融全篇。相信任何探寻大学教育真谛的读者都会被作者的教育智慧和洞察力所打动。

    通过《回归大学之道》，博克强调了本科教育在当今高等教育中不可替代的地位，并从多样化的美国高校体制中，提炼出了一组具有普遍意义的大学本科教育目标，利用大量的实证研究数据，分析了美国大学在实现这些目标过程中取得的成就和存在的不足。这些目标包括：准确而优雅的书面和口头表达能力；运用逻辑和数理推理进行批判性思维的能力；提高学生的道德意识；培养大学生的公民意识；适应多元文化和全球化的素养；培养学生广泛的学术兴趣；提升就业能力等。

    同时，作者还揭示了高校在实现上述本科教育目标的障碍：如教授工作过度追求个人的兴趣而不是教育目标；学生一味以高薪作为求职目标；不同系科之间的教师难以合作（导致课程体系缺乏整体性）；通识课程与专业课程脱节；忽视教学工作的重要性（特别在一流的研究型大学）；没有营造一个积极有效的学生课外学习环境。与同时代其他美国高等教育评论家的言论不同，德雷克·博克对美国大学的批评少了哗众取宠的意味，字里行间充满了对教育问题诚恳和建设性的态度。

   《回归大学之道》原书标题的直译是“我们未尽潜能的大学”，副标题则是“真诚地考察学生的学习成效如何，他们如何可以学得更好”，与社会培训“落地”有异曲同工之妙！作为一名高校教师，站到在讲台之前，一定要想清楚三个问题：大学本科教育的基本目标究竟是什么？如何评价本科教育的实际成效（特别是大学教育对学生各方面发展的影响）？提高大学教育的成效还有哪些师生的潜力可以挖掘？

　　读过《回归大学之道》，最深感触是教育目标的“正确性”并不能确保教育过程和结果的“合理性”，教育目标不能靠教育内容的随意“组装”来实现。“怎么教”比“教什么”更重要。从教育实践角度看，大学教育目标不只包括“学生最需要学什么”、“什么知识最有价值”等哲学议题，还体现为学术共同体内外不同教育价值观的冲突和协调。虽然多数教师认同确立大学教育目标的必要性，也认同大学应该帮助学生发挥其潜能，但事实上很少有教师认真思考过：大学被赋予了哪些普遍性的教育目标？通过大学四年教育，学生在学业方面究竟取得了多少进步？哪些学生还有进一步发展的空间？在本科课程改革和教育问题讨论时，教师们主要依据个人的经验和印象，而不是仔细分析来自教育实践的素材和教育研究成果，很少有教师采取实验的方法探究学生的学习过程。虽然不是所有的教育目标和问题都可以被测量或用实证方式来呈现，但是大量的教育问题显然有待更清晰的表达，大量被证明行之有效的教学方法有待推广，在近几年的大学教学与社会培训过程中，越来越强烈地感到，二者有太多太多相通和可资借鉴之处，期待我们的大学真正敞开大门办学，不要社会培训为失败的基础教育补课，不要我们的企业为国内教育资源的限制、教育体制的缺陷以及基础教育的失败买单。