《遗嘱与狗》是一篇教材之外的文章（见《新语文读本》修订版第八册，文章附后），读完这篇文章后，不禁哑然失笑：这是一个很有意思的故事，文章短小精悍，人物形象生动，故事情节曲折，于是一读再读，竟喜欢上了这个故事。

之所以说这个故事有意思，我认为至少有这么几点：一、题目充满悬念，“遗嘱”、“狗”两个风牛马不相干的事物怎会放在一起，用“与”连接，很是吸引读者；二、文章笔墨不多，但罗杰等一干人物的“贪财”之相一览无余，玛丽的朴实、善良也跃然纸上；三、故事一波三折，情理之中又意料之外，颇有“看头”；四、本文最大的特色在于人物对话的描写，简洁明快，像剧本又不是剧本，充满现场感。

文章不长，也不难读，即使不在教材里，拿到教室里去让孩子们读读也未尝不可，因为“教材无非是个例子”。带着这样的解读和想法就和五年级的学生一起再读《遗嘱与狗》，领着孩子们在阅读中发现。

一、读故事，发现“情节”

任何文章的阅读都离不开对内容的领会和理解，因此教学的起点应是在学生理解文章的内容上进行展开，诚然，有的文章浅显易懂，有的文章需要认真阅读、梳理归纳。《遗嘱与狗》这篇文章很好懂，在学生自读的基础上我让他们围绕“遗嘱”和“狗”来说说故事的内容，知道故事的来龙去脉，在此基础上引导学生按“争遗产”和“分遗产”把文章分成两个部分。

脱离了文本内容的发现就如“空中楼阁”，因此在教学中首要关注的是学生读了文章以后，知道不知道？懂了没有？并且将自己的“知道”、“懂”化成口语表述出来。

二、读故事，发现“人物”

本文一共写到了七个人物，在教学中，我让学生画出这些人物的名字或身份，再说说他们分别是什么角色？正如文章所描写的一样，有的人物的身份是显性的，如律师、罗杰、玛丽，还有些人物的身份文章没有写出来，读者是读不清楚的。然而教学的价值并不是要让学生分清楚这些人物的角色、身份，而是通过阅读知道老富翁的这些孙辈、重孙辈们那样地贪婪，正如学生在课堂里说的“他们一个个都贪得无厌”，“贪婪让他们都迷失了自我”。

“发现”人物不是要“纠结”在人物思想情感的条分缕析上，而是把准这条脉，沿着这条脉深入地学习课文。

三、读故事，发现“写法”

本文在写作上的特点是人物的对话描写，除了开头一段简单的介绍之外，通篇都是对话，通过对话展开故事的情节。课上，我让学生发现文章在表达上的这个特点，联系我们平时学到的对话描写，有什么不一样？通过比较，学生发现本文的人物对话没有提示语，这样的对话简洁、明快。于是我适时请学生朗读人物的对话，并选择一两个人物补写他们的提示语，“罗杰靠在沙发上，趾高气扬地说”；“劳拉迫不及待地打断罗杰”；“杰西卡拍拍胸脯，大声嚷起来”……交流中看得出孩子们都能很好地把握住人物的思想情感，写得十分妥帖，颇有些切中要害。回顾头来再读文章，虽然没有提示语，但人物的性格栩栩如生，对话描写十分紧凑、生动，达到了预期的效果，这就是本文的“妙笔”！

四、读故事，发现“故事”

从故事本身来看，显然留给了读者很多的思考，言已尽而意犹存，让人浮想联翩，于是我引导学生模仿着故事人物之间的对话描写，续写故事：

听律师读完遗嘱，休息厅里的空气似乎凝固了……片刻，大家才回顾神来。

（罗杰  劳拉  杰西卡  罗伯特  约翰  玛丽  众人）

选择其中两个或三个人物，写写他们又会说些什么？把这故事延长再延长，发现故事之外的“故事”。

在本课的结束阶段，我创设了三个情景，让学生学着文章表达的方式，选择一个场景写片断，把人物的对话写清楚。

我的小学生涯即将结束，最近我家的饭桌上，我的学习成为讨论的又一话题。这不，今晚又开始了——

哎！咱们班是头一次在拔河比赛中落败，昔日的冠军们都垂着头回到了教室。

同班同学小东住院了，班长带着部分同学走进医院，带去了全班同学的问候。

纵观本节课，我引导学生在阅读中发现——发现文章的内容、人物的特点，发现文章的行文思路、表达方式。发现的过程是学生读懂文章的过程，发现的过程是学生学习表达的过程，发现的过程更是启迪思维的过程。

附：

遗嘱与狗

章士法译

史密森祖父刚刚过世，全家人坐在休息厅里等候。他们等待这一家的律师到来，律师手里有祖父史密森的遗嘱。老人去世时是104岁，且十分富有。老人的独子和所有女儿都已享尽天年不在人世。

门开了，律师来到。

律师：下午好，诸位。首先，我们要谈谈——

罗杰：没有什么可谈的。我是祖父的独子的独子，因此，阿尔顿宅第属于我。

劳拉：等一等，罗杰。阿尔顿宅第是我们的：乔治和我住了多年，我一直照管祖父。

杰西卡：那么，夏季村舍是我的。

罗伯特：为什么是你的，杰西卡姑妈？

杰西卡：因为最近三年我住在那里。

罗伯特：那么，那辆大卧车就是我的，因为我洗擦了50遍或者还要多。

约翰：对，大卧车可以归他，而那辆跑车是我的了；这辆车一向是由我照管的。

律师：诸位，且慢。我们首先得谈谈 史密森先生的狗。

众人：哦！啊！……干吗！唔！……为什么？

律师：他十分喜爱他的老狗费立普，这大家都知道。谁想要领养这条狗？（大家都不说话）这一点十分重要：老人很想让他的狗有一个好的家。

劳拉：杰西卡，狗是你的，你可以把它养在夏季村舍里。

杰西卡：我可不要！我喜欢漂亮的狗，我不要像这条狗那样的杂种狗。

玛丽：对不起，先生……（但是没有人听玛丽讲话；她个儿小，不爱讲话，十六岁，是老人的仆人的女儿）对不起，先生。（人人都看着她）我可以要这只狗吗？我非常喜欢费立普。

众人：好的，把狗给玛丽！玛丽，这狗是你的了……

律师：请安静。好，大家是不是都要玛丽领养这条狗？

众人：是的，是的。狗可以给她；把狗给他，……

律师：好的。玛丽，这条狗费立普是你的了。现在，请听我读遗嘱，诸位：

“……必须有人领养我的狗费立普，并且照管它，因为它一直是我的好朋友，比我的亲属们待我还要好。领养这狗的人，一定会比别的人好，因此，这个人不管是男子、妇女还是孩子，我把阿尔顿家宅、夏季村舍、几辆汽车、金钱和一切其他财产统统给他……”