“先学后教 当堂训练”教学模式的实践反思

　　　　　　　　—————以建武中学课堂教学改革为例

 

2007年秋期，建武中学有教学班14个，在校学生921多人，其中住校生425人，教职工40人，办学条件、师资学历水平和学科结构并不理想。

如何办好学校、提高教育质量。近两年来，学校全校教职工需经艰辛努力，抓教研，抓管理，抓补课，抓备课、抓时间，教师教得累，付出得多，学生学得苦，得到的少，学校教学质量升幅不大，付出与收获不成正比。为什么会出现这样的结果，就其原因：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。江苏省泰兴市洋思中学却较好地解决了这些问题：每堂课教师讲授不超过4分钟，其余的时间全部让学生自学；每堂课的作业当堂布置当堂完成，没有课外作业；学校基本不存在后进生问题，全校学生的每一门课考试成绩都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思来都变好了。因此，我们多角度的审视洋思经验，具有重要的借鉴价值和启发意义。

为此，我们认为，必须学习先进经验，转变观念，改革课堂教学，把先进学校好的做法和我校的具体实践结合起来，形成具有自身特色的行之有效的管理模式和教学模式才能促进学校的发展，才能不断提高教育的质量，提出“只有学生会了，教学任务才能完成”。我们做了如下的工作。

一、理清思路，形成共识

学校全校教职工，通过暑期业务学习，分析这些年来学校教育教学质量的现状，我们大多数情况是通过时间加汗水得到的成绩，这种教学的效果已经到了极限，没有多少提高的空间，为此，大家一至认为应从课堂教学改革入手，如何入手，怎么做，确定了从2007年秋期开始，实践“先学后教当堂训练“的课堂教学改革。学校先后经教代会讨论并确立了“建武中学课堂教学改革实施办法”“建武中学教职工聘任办法”，成立了课堂改革领导小组，年级学科备课组，申报县级课题，学校在2008年春期起，通过集体培训，能让90%的老师会使用远程教育资源，开学初学校在互联网上收集了洋思中学和杜郎口中学学科教学视频，分学科集体或个人学习，要求写出观后总结。使部分老师的个案选择性的从远程资源获取，这一学年老师们每半期进行一次总结来不断提高自己备课和上课的水平，每期学校进行一次老师和学生的问卷调查。使学校能及时了解老师学习情况及实践的情况，以便实施调控。

 

二、确定做法，从差生抓起。

即从起始年级抓起，从新生进校的第一天抓起，从最后一名学习基础差的学生抓起，力争使每个学生会学习、能学习。对学生低起点严要求，贯穿管理始终。教师讲课的起点、提问的重点、话题的热点也都是学习基础差的学生。领导、老师人人坚持"没有差生，只有差异"，形成不怕差，只要抓；因为差，更要抓的转差氛围。各班按好中差每六人为一个学习小组分成若干个学习小组。每个学习小组确定学习组长和副组长，对本小组的学员的课堂表现及课堂训练情况组织进行评价登记，并对这一评价和学生综合素质考评和升学联系起来，促进学生主动学习，使学生对自己主动学习表现负责任，增强学生的主动性。

三、抓实过程，集体备课是关键

首先，确定了课堂改革的年级重点是七、八年级，九年级部分学科可以探索推行。其次，确定实行教师聘用制，学校先聘任中层干部，再聘任各年级班主任，由各班主任优化组合聘任各科任教师，学校根据聘任情况进行适当调节。第三，学校聘任学科备课组长，学科备课组长每周五下午三点钟至五点半组织本学科教师进行集体备课。备课组长提前二两天通知应备个案的单元或课文，在备课前，对教师应在下周上课的内容个案进行检查登记，然后按照年级学科组为单位进行集体备课。（个案要求在备课本上留三分之一空间作为共案应补充的内容）。如何备课，以"先学后教"为手段，发挥学生学习的主动性。

要求：①学生一天学习结束，家庭作业中就有"先学"的预习作业；②教师课堂内施教，先让学生自学，在感知、了解教学内容的基础，再施教；③教师展开教学过程的依据是：学生今天的学习基础。教师应该预先把握好教学的重点、难点，而这里正是学生不易解决的内容。我们认为，只有教师自己吃准学生的学习基础，只有吃透教材、掌握好教法，所开展的教学，才是优质高效的教学，也只有这样，才能真正调动学生学习的内在动力。 "先学后教"决不是说，教师可以放低对自己的要求。相对于学生的"先学"，教师则就是要"先备"。要求做到：

⑴备课备目标。

备好目标要做到"四要"。即：一要明确。教学目标在教案中要明确表述，见诸文字时不可含糊其辞。二要具体。教学目标中关于知识性的内容的教授从未知到已知，从知之较少到知之较多，从低水平到高一级水平都要有具体要求。三要恰当。教学目标不超大纲，不超教材，在不降低质量的前提下使大多数学生经过努力都能达到。四要完整。教学目标的设定，既要有认知目标，又要有智能目标，还要有情感目标，要融知识传授、智力开发、德育渗透于一体。

⑵备课备练习。

具体做法是：一是认知目标为主线，设计出课堂上能够进行集体教学、小组交流和个别辅导三结合的练习题，以利于分层落实。二是以智能目标为核心，坚持采用启发式教学，设计出利于把学生推到主体地位，利于主动获取知识，形成能力、发展智力的趣味性习题。

⑶备课备操作。

在备课过程中，我们强调将所备知识内容在课堂上最大限度地发挥作用，为此，备课环节的操作要点，一、复习铺垫有"高效度"。以旧知引入新知，短时高效，平中有奇。二、导入新课有"强力度"。新课导语要像磁石一样，牢牢吸引学生的认识注意力，激发学生强烈的求知欲望。三、传授知识有"渗透度"。精心设计新课知识内容，让学生最大限度地参与探究新知识的活动，教师设置知识台阶，引导学生步步登高。四、巩固教学内容"多角度"。通过设置精巧练习，从不同角度和形式在较短时间内使学生掌握更多的知识和技能。五、课堂总结"高浓度"。课堂总结尽量做到提纲挈领，力求帮助学生整理思路，加强印象和巩固记忆。

（4）备课备"当堂训练"。

"当堂训练"作为学生巩固知识形成能力的关键。训练应有这几个特点：

⑴注重即时训练：课上讲了什么，及时巩固训练；今天学习了什么，当天训练强化，不至使学生产生遗忘，这是艾滨浩斯总结的一条认知规律。

⑵注重训练容量：象英语、数学、语文等，我们可以看到，课内的训练，可以说是大容量的。有时一节课就是真正以训练为主线贯穿始终，让学生在高度专注、高效的学习情形下展开教学过程的。

⑶注重训练节奏。我们在训练中还注意调节训练的节奏和变换训练的形式。象英语学科就是大容量、快节奏、多形式地让学生在训练中体悟和掌握知识形成能力。训练的形式，有口头的、有书面的、有"开头练"的，也有"开小组会"的等等，这些都因学科、因教师、因教学内容的难易度而有所不同。

⑷注重调动情绪。学生始终是训练过程中的主体，他们积极、愉快的参与十分重要。训练应有一个基本要求，就是要让学生在课堂的训练中，享受到机会，感受到成功，满足自己表现的欲望，从而让他们真正体验到学习给他们所带来的快乐。

(5)注重严格训练，每堂课的“当堂训练”就是一次严格的考试，形成习惯。每月一次月考，学校严密组织，单人独座，一人监考，每堂有一名领导巡监，规定教师监考不准坐、不准进出，不准做其它事情，学生不准夹带东西。

四、抓实课堂，教师主导是关键，学生主体是重点

1、提示课堂教学目标（课前用小黑板出示课堂教学目标）。（辅助环节1，约1 分钟）

2、指导学生自学（自学什么、怎么自学，用长时间、应达到什么要求，届时如何检测等）。（辅助环节2、约2分钟）

3、学生自学，教师巡视（教师通过察言观色，了解学生自学的情况，端正学生自学态度，特别是督促后进学生的自学）。（约5-8分钟）

4、检查学生自学的效果（让中差生尤其后进生回答问题或板演）。（约5-8分钟）

5、引导学生更正，指导学生运用。（约8-10分钟）

①学生观察板演，找错误或比较与自己作的方法，结果是否与板演的相同。

②学生自由更正，让他们各抒已见。

③引导学生讨论，说出错因、更正的道理。

④引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。

6、当堂训练。（不少于15分钟）

①布置课堂作业。(课堂作业要典型，适度和适量。课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。)

②督促学生独立完成课堂作业。(要勤于巡视，尤其关注后进的学生，若有困难，则课后要主动找来“开小灶”，也就是做到“日日清”。)

③批改部分已完成的学生的作业。(要批改部分已完成了的学生的作业，尤其是后进生的作业，要让他们尝到成功的喜悦。

五、抓实“三清”，是课堂改革的归结

“三清”：是对部份学生课堂上未完成的作业，课后通过辅导完成。做到天天清、周周清、月月清。不同的老师做的不一样，只有少数老师做得较好。做到了的学科教学成绩是优秀的。

1、本来三清重点辅导后进生。教师上课，起点是后进生，重点是后进生，落脚点也是后进生。中等生和后进生不会的地方，就是教师要教的地方。每天早晨有半小时英语阅读时间，教师可辅导后进生记单词，中午理科教师帮助后进生纠正作业中的错误，下午自习教师指导学生做好预习，周末进行验收。把课前学习、课堂学习和课后学习有机地结合起来，使所有的学生能做到"堂堂清，天天清，周周清"，让质量形成于教学过程中。要让教师确立这样的观念，要通过转变后进生来大面积提高教学质量，通过转变后进生，形成一个浓郁的学习气氛;自然会形成尖子生成长的坚实基础，水涨船高，尖子生会越来越多。

　　 2、优生带后进生。优生帮助后进生，实行"兵"教"兵"，对后进生有帮助，对优生也有促进。班级安排优生、后进生同桌，组成学习小组，要求优生随时随地关心后进生，帮助后进生，既密切了同学之间的感情，又提高了自己，起到了教师起不到的作用。

学校近两年成绩情况对比

 

2010级2007年秋期和2008年春期成绩比较：

（考评分=A％*0.4+B%*0.3+C%*0.2+D%*0.1下同）

学科		考试人数	单科前1100名	单科前1100名比率	单科前2200名	单科前2200名比率	单科前3300名	单科前3300名比率	单科前4400名	单科前4400名比率	考评分
语文	2007秋	332	95	28.61	171	51.51	235	70.78	286	86.14	49.67
	2008春	338	71	21.01	127	37.57	211	62.43	284	84.02	40.56
数学	2007秋	332	40	12.05	96	28.92	176	53.01	261	78.61	31.96
	2008春	336	41	12.20	107	31.85	191	56.85	281	83.63	34.17
英语	2007秋	333	17	5.11	82	24.62	158	47.45	257	77.18	26.64
	2008春	337	33	9.79	109	32.34	205	60.83	272	80.71	33.86
生物	2007秋	331	58	17.52	119	35.95	194	58.61	266	80.36	37.55
	2008春	337	48	14.24	109	32.34	178	52.82	274	81.31	34.09
政治	2007秋	333	44	13.21	111	33.33	187	56.16	238	71.47	33.66
	2008春	335	69	20.60	149	44.48	213	63.58	280	83.58	42.66
历史	2007秋	333	66	19.82	142	42.64	222	66.67	275	82.58	42.31
	2008春	336	75	22.32	162	48.21	237	70.54	297	88.39	46.34
地理	2007秋	333	84	25.23	149	44.74	216	64.86	278	83.48	44.83
	2008春	336	75	22.32	166	49.40	227	67.56	295	87.80	46.04
总分	2007秋	333	48	14.41	110	33.03	192	57.66	268	80.48	35.26
	2008春	338	53	15.68	122	36.09	213	63.02	288	85.21	38.22

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2009级2007年秋期和2008年春期成绩比较：

2009级		参考	A	A％	B	B％	C	C％	D	D％	考评分
语文	2007春	297	67	22.6	137	46.1	214	72.1	261	87.9	46.1
	2007秋	301	113	37.5	198	65.8	238	79.1	269	89.4	59.5
	2008春	298	99	33.22	174	58.39	226	75.84	269	90.27	55
数学	2007春	297	49	16.5	110	37	184	62	256	86.2	38.7
	2007秋	301	38	12.6	102	33.9	180	59.8	244	81.1	35.3
	2008春	298	47	15.77	126	42.28	218	73.15	273	91.61	42.8
英语	2007春	296	51	17.2	133	44.9	203	68.6	273	92.2	43.3
	2007秋	301	40	13.3	105	34.9	181	60.1	244	81.1	35.9
	2008春	298	47	15.77	140	46.98	228	76.51	279	93.62	45.1
物理	2007秋	299	38	12.7	103	34.4	165	55.2	246	82.3	34.67
	2008春	298	46	15.44	135	45.30	211	70.81	269	90.27	43.0
政治	2007春	296	29	9.8	62	20.9	128	43.2	201	67.9	25.6
	2007秋	301	74	24.6	137	45.5	155	51.5	249	82.7	42.1
	2008春	298	54	18.12	141	47.32	199	66.78	261	87.58	43.6
历史	2007春	296	48	16.2	116	39.2	193	65.2	250	84.5	39.7
	2007秋	301	65	21.6	129	42.9	195	64.8	241	80.1	42.5
	2008春	298	64	21.48	143	47.99	207	69.46	267	89.60	45.8
总分	2007春	299	41	13.7	109	36.5	185	61.9	253	84.6	37.3
	2007秋	301	44	14.6	110	36.5	174	57.8	250	83.1	36.7
	2008春	298	48	16.11	144	48.32	221	74.16	271	90.94	44.9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

数据分析，其结果是：从成绩情况看，09级增幅大些，10级也有提高，但是起点低些。

  

存在的问题。改革是一种偿试，这样的改革已经有成功的经验，但是，我们要成功，受很多因素影响和限制，有文化的，有环境的，有社会、家长的，更有来自于学校自身的诸多因素。

1、学生方面的，大部分学生习惯被动学习，对老师的讲授存在很大的依赖性，老师让他先带着问题自学，他没有看书的习惯，老师如果不督促他，他就不动，一是他还没有自学的能力，二是他没有兴趣，不想学，三是没有信心，混三年来的。这样的学生在自觉阶段一无所获，浪费了时间（老师讲同样也没有收获）

2、要做到堂堂清、周周清、月月清难度极大。原因是后进生面太大，在课堂上能清的不多，老师工作量大，大部分下来就是发动学习组长去清，学习组长一个班找不到几个好的，各小组清的程度标准不一样，由于各学科都有，量大，也清不了。清这关做不好，效果肯定大打折扣。

3、学生家长方面的，刚开始时，部分家长到学校质问校长和老师，学生回家说老师总是要他们自己学习，又不教，做不起题，要求换老师；总是要学生自学，何必到学校，要你老师干什么？我的娃娃在小学每科都是七八十分，在初中就四五十分。

4、学校方面的，教师对“先学后教当堂训练”的课堂教学改革的思想、认可是有较大差异的，由于学校对这项改革有要求，表面上所有教师都参与进来了，但是有少数还是有抵触情绪的，这样学校实施起来难度也很大。

（1）对学生的看法没有改变，不信任学生，石头是不可能变成金子的；

（2）学生已经习惯的讲授，没有必要改变，讲授还可以展现教师的博学、表演等才能；

（3）对学生学习没有而耐性，不如给他讲清楚算了；

（4）对老师备课、上课要求高，与其让学生提问出现尴尬，还不如主动讲，不给学生提问在机会；

（5）按先学后教模式，课堂教学任务完不成，主动讲，讲完了教学任务算完成了。

（6）对学生要求严格，学生不适应，家长学生都会责难你，何必自讨没趣；子  （7）三清需要时间和精力较多，课后难得检查，班额大，就是有心也做不好。

（8）教师缺编，教师工作量大。

（9）主要还是没有形成大环境，没有进入良性循环。

2008年秋期，学校在校生人数1136人，20个教学班，在岗教职工人数54人。上一学年教学成绩上升幅度也不大，同时还有起伏，我们课堂改革虽然没有大的起色，但我们有信心、决心、恒心，只要持之以恒，不断探索，不断总结。本期开始我们将进一步深化先学后教模式，相信教师会成功，学校会成功，学生会成才，我们的改革会成功。