（三）改革课程评价方式

1．在评价的内容上，改单一评价为综合评价，即对学生的德、智、体、美、劳等方面进行综合评价，突出评价学生的行为习惯、心理素质、学力发展水平、创造美的能力、获取信息、整合新知识的能力。

2．在评价方法上，采用学生自评、同学互评、家长和老师评价相结合，发挥各方面的评价作用。

3．在评价标准上，灵活地使用百分制和等级制，既关注学生的知识掌握水平，又关注学生的能力形成。

（四）课程改革分年度计划

1.第一年：2006.9—2007.8

（1）学校成立课改领导小组，课改领导小组每学期召开两次会议，研究部署课改工作。明确分工，规范管理。

（2）制定校本课程开发方案、研究性学习方案。

（3）教师参加各种类型的培训活动，组织全校教师学习《基础教育课程改革纲要》、《上海市中小学课程标准》、《更新教育观念学习提要》等课改理论。

（4）对学生和家长进行课程改革的宣传，与家长一起走进新课程，寻求家长的有效参与和支持。

（5）根据学校实际，启动校本课程——《走近童话》、《形体舞蹈》、《饮水思源、爱国荣校》，多方搜寻资料，形成方案。

2、  第二年：2007.9—2008.8

（1）以“新理念，新教材，新课堂”为主题，各科教师进行课程改革方面的分层培训，定期组织各学科教师观摩其他学校的课改成果，学校组织相关的专题沙龙活动。

（2）加强教研组建设，注重年级间学科间的横向交流。强化研究的目标意识，倡导每月一个主题的“主题式”研究，进行不同教材的比较研究；进行反思性教学方面的专题研讨。把新课标的落实与课堂教学行为变革结合在一起，把新课标的实施与各学科特色建设研究结合在一起。

（3）教师编写校本课程的教材。完成《走近童话》、《形体舞蹈》、《饮水思源、爱国荣校》等校本教材的初稿编写任务。

（4）校本课程任课教师结合相关课题，收集资料，总结经验，进行教育科研。

3.第三年：2008.9——2009.7

（1）案例、课例汇编。

（2）教师优秀论文汇编。

（3）出版一、二门校本教材。

七、教师队伍建设

（一）队伍建设思路

学校教师结构正在逐步发生变化，学校的发展必须紧紧依托教师队伍的发展。

根据“以师德教育为基础、以学历培训为先导、以综合素养提高为目标、以业务能力培养为核心”的教师队伍建设思路，培养自我更新型的教师，以促进学校的改革与发展。

（二）建设目标

1.提高教师学历水平

积极鼓励教师提高学历水平。本科以上学历达80%，有若干教师参加研究生课程培训。

2. 培养品牌教师和骨干教师

培养若干教师成为区级学科带头人、区级学术骨干。

培养一支能够支持学校特色发展和优势学科创设的骨干教师队伍。

（三）立足校本培训

根据教师专业发展不同阶段的需求，学校提供不同的校本培训内容。主要开展基础性培训和发展性培训。

基础性培训：面上教师的共性辅导，可安排如新基础教育理念、教师职业道德、现代信息技术、教育案例和教育论文撰写等内容。

发展性培训：根据不同层次教师提供不同辅导，如安排教研员亲自带教、专家面对面指导、参观学习、专题报告、名师导读、名师带教、开展教育科研。通过联谊活动促进校际之间学术交流。

（四）加强教研组研修

1.以教研组为基地，以教师为研究主体，发挥教研组作用，逐步形成教研组研修制度，合作研究解决教学中的实际问题。争取50%以上的教研组能评为区优秀教研组或先进教研组。

2.开放教室，落实教学公开观摩和同伴互助制度。

教室开放是促使教师专业成长的关键，观摩活动促使教室开放，提供教师专业成长的机会。打破教室藩篱，透过正式观摩活动的安排，让每位老师不仅开放自己的教室接受观摩与学习，也有机会进入他人教室观摩学习。改变长久以来校园中“教室乃任课教师的领地”的非正式规范，使学校文化从封闭走向开放，使学校成为学习共同体。

3.创造展示机会

（1）每学期，将由教导处与工会联合组织进行教师教学展示（评比）活动；

（2）教研组长、骨干教师带头进行全校性教学展示。

（3）逐步形成校内公开教学制度。积极鼓励、大力推荐教师进行市、区级教学展示。争取有60%的学科能获得区级教学展示机会。

（五）启动《教师专业发展计划》

制定《教师专业发展计划》，教师结合自身情况，以及眼前的机遇和制约因素，为自己制定专业发展目标，在学习、实践研究中不断提高。

1.教师个人阅读计划

学校要求教师制订阅读计划，开展教师阅读活动。

2.教师个人课题研究计划

引领教师研究学校发展和学科教学问题，从中选择课题进行研究，促使教师成为研究型教师。

3.教师个人生涯设计计划

教师个人结合自身情况以及眼前的机遇和制约因素，为自己确立职业生涯发展目标，并为实现这一目标而制订行动方案。

（六）建立保障机制

学校把教师专业发展放到重要位置，通过制度保障、政策倾斜，激励教师主动发展。使学校的师资队伍建设出现良性循环，既能吸引优质师源，又能流动。

八、确立以人为本的管理理念，优化学校管理制度

（一）指导思想

学校管理以规范为基础、以情感为纽带、以合作为方法，强调以人为本，着眼于学校、教师和学生的发展，体现人文关怀。

（二）加强管理的制度化

进一步深化以职责为基础，质量为中心，制度为保证，评价为杠杆的学校内部管理制度，实行以岗位工资为主体，重实绩、重贡献的分配制度，用足、用好人员经费的分配。

完善学校的各种管理制度，制订教学、德育、职称评定、工资改革、课程管理、后勤管理等方面的管理文件，使学校管理制度化。

（三）学校管理的民主化

关于学校发展规划、课程改革、教学改革、人事制度等重大问题，由全体教师分项起草，经过小组讨论，最后形成蓝皮书交由教师代表大会通过，由学校下发。

实行“校务公开”制度，学校及时宣传通过民主程序形成的决策，及时公开有关信息。

（四）加强学校管理的科学性

完善学校管理的专家咨询制度，聘请各类专家为学校发展战略及教学工作提供宝贵的咨询意见。

九、学校文化建设

（一）树立科学合理的教育价值观

学校文化建设旨在进一步形成全体教职工的凝聚力，形成奋发向上的工作氛围，让全体教师员工树立“一切以学生发展为本”的教育价值观。

（二）营造合作文化

教师之间互助合作。教师之间互助合作、共同提高。

学生之间在合作的基础上竞争，形成一种良好的学习氛围。

教师和学生之间合作，形成一种师生合作的学校文化氛围。教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进的活动过程。

（三）校园环境设计

主要是在校园环境设计、布置上体现学校办学理念、教育特色及文化追求。

1.建筑设计

校园建筑体现出艺术性和教育性，体现出朴素典雅、造型新颖等风格，富有教育意义。

2.校舍内部的陈设布置

校舍内部陈设包括室内外墙壁，走廊墙壁的利用，橱窗、名人挂像、警示牌等布置，教师办公室的装饰与布置，各专用教室内部陈设、布置等。校舍内部陈设做到简洁醒目、规范统一、协调和谐。

3.校园的绿化与美化

合理规划绿化面积和场地；有针对性地选择花草树木；合理地设计一、二个校园景点；加强绿化管理。

4.注重榜样人物的作用。

通过教师榜样和学生榜样，激励教师员工和学生自主发展，形成奋发向上的氛围。