牛津大学城风光之一   毛里林摄影于英国

课堂过度使用多媒体弊大于利

毛里林

2000年11月笔者开始在课堂教学中使用多媒体。一眨眼，十多年过去了。随着现代科技的发展，集声音，动画，文字等于一堂多媒体教学已成为今日课堂教学的主流。不容否认，恰当运用多媒体教学会给课堂带来益处。相反，课堂教学中使用多媒体进行教学活动，其结果必将适得其反。更令人担忧的是，主管部门评价一堂课是否是好课居然看课堂上是否是用了多媒体。然而，通过多年的教学实践，笔者得出的结论是：课堂过度使用多媒体弊大于利。

一、课件课堂，教师不便因材施教，师生难以交流互动

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。教师要运用自己的人格魅力等去感召学生，传达自身的情感体验去激发学生学习兴趣的因素。曾经一度，我沉迷使用多媒体教学，学生却远离我而去。究其原因：多媒体教学中“人”与“机”的交流是单向的，缺乏情感的交流。学生看着荧屏上的汉字和图象。教师只顾忙着操作机器，播放事先制作好的课件，既不能深入到学生中间，了解学生对知识掌握的情况，又不能进行恰当的板书，结果教师变成了放映员，不能与学生形成互动。

总之，课件“统治”课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的“人机交往”所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。

二、课件容量大，学生只能走马观花，无法拓展思维，更难知识消化与巩固

我使用课件教学，大多采用拿来主义，看见人家的课件，似乎张张都好，难以取舍。结果造成了课堂信息量大，过多的资料令人目不暇接，有时学生还没有反应过来新的一幕就出现了。有些重要的内容学生还未抄下来就一闪而过，不少多媒体课堂常出现学生的笔记不完整，甚至未留笔记的情况，导致学生课后无法复习。   

   总之，集文字、图片、音乐、动画等多元素于一堂课，看似有趣热闹，其实，学生似乎什么也没有留下。尤其是对于外学学习来说，词汇是基础，记忆单词，尤其是拼写出单词困难重重，没有英语词汇做基础，英语学习永远无法前行。

三、影响学生健康,特别是产生视力弱化问题

现在学生学习负担过重，再加上长时间用眼导致的视疲劳得不到缓解容易发展为视力低下。因此，保护学生视力和预防近视眼的发生，仍是当前一个十分重要的问题。

然而，多媒体充斥课堂主流的教学只会进一步加剧学生视力的下降，不考虑学生视力情况的幻灯片花花绿绿，字体颜色变化多端，不顾及学生是否能看的清楚。更为糟糕的是，采用多媒体教学，教室不得不关门关窗，拉上窗帘，使得教室光线昏暗,学生的笔记很难做,看书本吃力。长此下去，视力自然下降，身心受到影响，健康自然受损。

四、课课运用多媒体教学，增加了教师的负担

“无课件不课堂”， “非多媒体（课件）非好课”。更有甚者，有人还主张运用多媒体课件上课作为“晋级”，“评优”等各项考核的必要条件，这无不增加了教师的负担。

此外，真正要拿出符合每位教师所教学生实际情况的课件，恐怕得加班加点。教师每学期至少几十节教学课，都采用多媒体进课堂，老师病倒恐怕只是个时间问题。

五、难以适应现行的高考方式

就目前来看，高考的主体还是一支笔+一张考试卷+一张答卷+一份答题卡。如学生过多地依赖多媒体学习，则不利于参加这种考试，或者不适应这种考试。因为，这种考试除了用脑外，还需考生动笔来答题。很难想象，只习惯于多媒体的考生能在这种考试里发挥出佳绩。

总之，多媒体课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，而非要全覆盖课堂教学，只有恰当的运用之，才会显示出优势；若过度使用之，则会带来种种弊端。

 一组英国牛津大学城风光照片（本组照片均由毛里林摄影）