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    来自“现代快报”报道：（2012年）2月14日，情人节。国内各大网络论坛大多主打情人节话题，常熟最具人气网络社区“常熟零距离”也不例外。但是这天早晨自一则名为《告常熟外国语高一家长书》的帖子在“虞城街巷”被率先贴出后，内容大致相同的网帖，在短时间内也陆续出现在了“第二虞城”、“常熟便民网”等常熟本地论坛，以及新华网、人民网等相关论坛上，因为密集度高，一时给人以“燎原之感”。

该帖强烈指责常熟外国语学校校长尤建中，为了政绩，不顾大多数老师和家长的反对，强行在高一年级实施围桌式“生命课堂”。“尤校长此举必将遗患流毒，恳请各位家长高度重视，向媒体反映所了解的情况，尽快引起各级领导的关注与重视。”因为帖子涉及到的常熟外国语学校是常熟高中名校，涉及的内容关乎教改、高考，关乎家长、学生的切身利益，所以迅速成为热帖；不到一天时间，或许是因为内容过于敏感，“常熟零距离”采取了封帖措施，该帖只能浏览，不能评论。

2月16日，快报记者前往常熟，在两天时间内，密集走访了相关学校的校长、老师、家长，以及常熟市教育局，了解了事情的来龙去脉。据了解，目前“事态”已经平息只实施了一天的教改，即“生命课堂”已经被市教育局叫停。

从有关报道看，所谓的常熟外国语学校教改只不过是学习及整合了山东杜郎口“围着坐”进行“小组学习”，及泰州洋思中学”一节课只讲几分钟”的做法，也不是什么新的理念，谈不上什么教改。不同的是”常外”把这种只是改变了课堂教学形式的“课改”包装为“生命课堂”，本质上其实还是为了提高学生的成绩。但再怎么提升及包装，这样的一个“课改”还是夭折了。尤校长自己也因此可能成了失败概率极低的教学改革的牺牲品。

那么，常熟外国语学校教改为何成了短命教改呢？具体有以下几个方面。

1、改革一步到位，操之过急。教育“改革”应该循序渐进，由点到面。强行规定每一个教师只讲几分钟，估计教师们也难于接受，最好的教学应该是最适合的教学，因为教师们的教学能力水平参差不齐，因为他们各有各的有效的教学方法。从多讲到少讲需要教师逐步调整。学生自主学习更是需要方法指导及时间积累。类似的改革应该从有限的几节课，或者一两个班开始探索。如果这些学科或者这些班级成绩比较显著，其他老师也会争着进行课改实验，其他学生及家长也会争着进这样的实验班。

2、改革来自需要，学习不能照搬。改革的真正动力来自于——生存。无论洋思还是杜郎口，当时都是最薄弱的学校。洋思中学当时地处偏僻的农村，自称“三流学校”：三流办学条件、三流师资队伍、三流生源质量。，杜郎口中学也是偏僻闭塞，设备简陋，特别是师资队伍力量薄弱，学生反映有的老师讲的课都不如学生讲的好。许多学生纷纷要求转学，甚至本校教职工的子女都急着想到其他学校就读，家长怨声载道。就在这样的情况下两所学校进行了改革的道路，要是没有改革，这两所学校就没有今天。而现在处在城市中心，拥有优质生源及优秀教师的常熟外国语学校，教学管理也比较正常，也来推行这样大力度的改革，显然缺少了本质的动力。

3、校长是改革的设计者，但不能包办改革。改革来自现实需要，在现实困境中确实需要校长去发现这样的需要，特别是能设计改革路径及把握改革方向，但校长难于包办改革。教育改革涉及到每一个教师，其背后是对教育观念不同的理解；涉及到每一个学生，其背后是强大的家长群体，及他们在“只有一个孩子、只有一次机会”的信念下对教育不容一丝失败的需求。所以，学校要推行改革需要教师支持，需要先给家长补上一课。

当然，只要人们有理想，虽然常外“课改”失败，但“课改”还将进行。