要摧毁一个孩子，其实也不是那么容易的。我们没有见过一朵垂头丧气的花，也没有见过一棵萎靡不振的树，——孩子天生亦是元气丰沛。要摧毁一个孩子，以使他自卑，惆怅，悲苦，绝望，必得在他养成健全的判断力之前，而不是之后。因为一旦他养成了判断力，他的生命就如同荒野中的篝火，风愈大，它燃得愈欢呢。

在下教书有年，目睹许多家长和老师在孩子成长的关键时节，都有程度不同的摧毁孩子的努力，但因为欠缺理论的指导，这种摧毁通常都不太彻底。毕竟，捣毁一个元气丰沛的孩子，需要一系列的持续打击，而这些打击是要有方法和路径的。考虑到马雅可夫斯基写过《拍马指南》，我亦在打击的要点上稍下了一点功夫，自命名“谴责艺术”。现不惴冒昧，推荐给大家。

“听不懂？这老师是怎么当的！孩子他妈！孩子他妈！你当初要是抓紧点，孩子也不至考进这样的破学校！”

这是环境谴责。

”怎么这么僚草？都做对了？是不是总想着电游电视？重做一遍！“

这是行为谴责。

”闹了半天，你连题目都没有读懂！“

这是能力谴责。

“混吧。反正坪山监狱（或其它就近监狱）也不远，到时给你订个位。”

这是信念谴责。

”脑子进水了不是？我看你就是头豬！连猪都不如！“

这是身份谴责。

”丢祖宗的脸！“

这是系统谴责。

请相信，这六个谴责层次从前至后，由低而高，只要学校和家庭联手实施，就可以使很多问题生不仅没有幸福感，连存在感也一并刨去了，就像我们许多人许多地方已经并正在做的一样。

前面说过，要摧毁一个孩子，其实也不是那么容易的，为了以为万一，临末还得补充至关重要的一点：不能让孩子广泛阅读。你要知道，阅读环境是学校、家族和社会环境之外的第四环境，在阅读环境中，孩子极可能养成判断力并予自救。