我的老师李春晓

宜昌金东方初中2004班   张哲宜

初中也无非是如此。寒来暑往，一年已末，情形和我小学所见的没什么两样。上课了，在外疯玩的同学慢吞吞地归位，在书桌上翻出书本，如小学时那样，等候老师来；下课了，班委们大多也不管事，同学们到处疯赶打闹，除了班主任到班，其他的都无不是和小学一样。

大概班是以特为殊罢。锦鳞班，虽说班上也有上课走神、下课嘻闹的，但只要班主任一出现在学校楼道上，锦鳞班诸学童便迅速收敛，神兽归笼般地各就其位。

班主任唤何人，李氏春晓也。

李老师与我小学的班主任大有不同；犹记小学的那位班主任，除了上课，其它的基本上不管事。他管班，也就是上上课，开开会，偶尔找那些家里有背景的，或学习好的，或调皮惹事的谈谈心，就罢了。但，李老师可不是这样，我敢和任何一个人打赌说，李老师是最关心我这个家里既没有背景，学习成绩也不是很好，也不调皮惹事的！

李老师是我们班的英语老师，上她的课，我不敢马虎。

金东方的英语课分两类：口语和英语，口语是外教，外教讲的许多我都忘记了，只记得她对我说的最多的一句话是“OK，good job Peter！”而英语，则是是由班主任李老师来教的，我决不能把她讲的课文给忘了，犹记得她讲的语法和上课打招呼的方式“Good （morning/afternoon） everyone！”有时，我因困乏在课间休息打盹，但只要一听到这话，我便坐了起来。因为李老师来了，如果我再打盹，那我就要离位站着了。

李老师的英语作业，我是写得最快、完成的质量也是好的。因为，作业里的每一道题，李老师是会打勾或叉的，如果得到了叉，那对我而言，将是最难受的，不仅仅是要重做，更得有别样的惩罚。

记得七下的某个周二下午，我正准备和同学们去四楼上校本课，当我前脚跨出教室门，后脚准备跟上同学们的时候，李老师出现在了教室门口。她一见到我，就问：“作业写完了没？”

“除了语文，其他的都写完啦！”“拿来我看看！”

我哗哗地翻出作业本，交了出去。李老师堵在教室门口，一页一页地翻着，不时地用手指指着我写的一行行字仔细地看……当看见我的数学作业本上有几个难题没有写时，她皱起了眉头，对我说道：“欸？这怎么没有写呀？！”

“波哥还没说写。”我回答道。“那为什么别的同学都写了，你却没写？”我无词了。“赶快写！写完了交给老师改！校本课你不上了，我去给你请假。”

我只得呆呆地坐回我的座位。与我相伴的，只有一排排立起来的椅子，头顶上一台台惨白的吊灯，偶尔传来的隐隐约约的民乐演奏声。我不得不在这灯下“沙沙沙”地刷起数学题来。

一道道难题被我攻破。一个个公式像飞鸟归巢般地，争先恐后地在我的脑子里供我选用。记得，第二天周考，我取得了比上一次进步许多的成绩。在我喜悦时，我知道，这个成绩的取得，也有李老师对我严要求的功劳。

在生活上，因我个子小，而且体弱，李老师在我与班上同学发生小摩擦时，她总是向着我的。

记得，七年级上学期，某天早上，我担心右手不灵活的赵同学在爬梯上我床玩时有可能摔倒，与睡在下铺的他发生了小矛盾。李老师在得知后，进校后没来得及将提包放下，就来找我问情况。我一五一十地告知她，李老师了解事情的经过后，便去找赵同学，向他言说了我的担心，对他不懂我意而误解并发生矛盾的行为，李老师全向着我，硬是把赵同学狠狠地批评了一通。

那天早晨，打开窗，迎的是冷风；但李老师来，给我的却是暖风：从小到大，我从来没有见到过这样待我的老师。我知道，要是放到我小学的那位班主任那儿，一定是批评我，而不是他。通过这事儿，我知道，李老师对我，是好的。

在我所有的老师之中，李春晓老师是我最敬重者之一，不仅仅是因为她的负责，更是她的无私、她对我特别的关心……

在江滨小道漫步的张哲宜同学

【帅哥吴点评】哲宜这篇作文，是我所见的，全班学习”跟着鲁迅学写作之《藤野先生》和《寿镜吾先生》”之后，模仿鲁迅口吻写老师，写得最棒的习作之一。哲宜同学的这种模仿写作，并不是简单的结构模仿，而是从结构到语言、从材料到构思、从选材到立意的综合模仿。这不仅仅是模仿，也是创作，是基于学得的习作之法而进行的求新突破。哲宜笔下的李老师，既有共性，也有个性，更展现了他与李老师之间发生的，李老师给予他关爱的典型事情。这样的写作，老师是提倡的，对于写作水平中等又想迅速提高自己写作水平的同学，采用这种方法是良策。希望看到哲宜同学的下一篇作秀习作，加油！