我们学校开展假期教师读书活动，我有幸读到了《这样教学生才肯学——增强学习动机的150种策略》这本书。本书从教育的动机层面出发，分别从增强学生自主性、增强所有学生胜任力、增强归属感和联系感、增强学生自尊、激发学生参与学习和享受学习的策略等角度，教给读者150种增强学生学习动机的策略。这种建立在研究基础之上的50条建议和100多种经过教师验证过的教学策略，让读者们体会到这150种策略能帮助学生从“要我学”到“我要学”，能够帮助学生体验来自学习的内在满足感。这些活动和建议，来自坚实的研究发现和许多有能力、有经验教师的宝贵心得，有效而实用。

        在通过仔细研读后，我感觉自己学到了很多有用的教学方法，这些方法对于提高自己的课堂教学有极大的作用。

        读这本书时，通过与自己所经历的一些事例来进行一些对比和理解。我深切地体会到，关于教育，的确是有“三件事”要牢记：一是动机，二是动机，三还是动机。

       本书从增强学生自主性策略、增强学生胜任力策略、增强归属感和联系感策略、增强自尊策略、激发参与和享受学习的策略这几方面出发，强调了动机在学生学习时的重要性，特别是高年级的学生已经有了一定的自主性和逆反心理，如果教师一味的控制学生来学，显然不是长久之计，打个比方，教师不一定能让马饮水，但可以把马带到水槽前给它吃盐，这样就能增加马喝水的可能性，也就是说在课堂上提供一定条件来满足学生以上某个方面的需求，这样就能激发学生内在的学习动力。

       在个人的教学中，我一直注重激发孩子们的学习动机。在课堂教学中表现好的同学我会从不吝啬我的口头表扬；对好的同学从不错失奖励；如果一向表现好则会奖到小奖状，小笔记本，小玩具，小食物；或是反面的：批评、抄书、背书……这些奖励和惩罚经常使用的工具，的确在表面上让学生更乖巧，的确对学生的行为有较好的指向引领作用，在本学期让我真切感受到了同学们在学业上，纪律上，生活上的进步。但久而久之，我发现学生更大的程度上是集中在如何得到老师的奖励和避免惩罚上，而不是集中在这项活动的价值或有益之处上。对所学知识的主动内化就更少了。很明显，外在的奖励和惩罚会削弱很多活动的内在动机。有时候奖励和惩罚用的大不恰当，反而会削弱学生内在的活动能力。一段时间内，我都对我一直用的这两种“法宝”产生了焦虑和怀疑。而这本书却用了很有说服力的一个例子：《聪明的教授》——用外在的奖励和惩罚削弱了一群青年人的内在动机。我开始反思我开学到今仍在用的“奖励和惩罚”了。如何让这两种老师常用的法宝展现新的魅力？我一直在寻找答案。而150种策略中的：免做作业金牌，目标卡，质量检核表，全班参与的反思式提问等这些策略，只要我们认真地思考，找到切合班级实际的点，就可以加以运用和实施，而且我觉得对我任教的高年级学生会有用。这样对学生的内在动机就有了更好的指导和引领。学生就不会总在奖和罚中迷失了方向，而是会向我们的教育即生活的教育理念中发展。

        在书中我看到了许多种增强动机的策略，虽说并不是所有的都适用于我的教学，但还有是有不少值得借鉴，通过学习我发现这些策略能很好的激发学生的学习兴趣，增强学生学习的内在动机，看到过那么多的策略，我们不得不佩服原创作者，他们用热情和智慧创造出一个个教育的神话。

       教师的工作要想做好，真的要学很多知识，要想真正教好学生，要对他们更加了解，更加有效地引导，促进他们学习的内在动机，激发他们学习的兴趣。在教学实践中我们获得直接的教学经验，从阅读有关教育教学的著作中，我们可以获得间接经验，我们只有不断学习，才能不断进步，学习永远是一种充满生机的活动，养成学习的习惯，做到终身学习，这是一个成功教师所必须的前提条件。