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反复诵读稳重精彩的段落，从中领会作者的思想感情。教学中不宜做繁琐的分析，采取视听相结合的手段，锻炼学生的想象力，感受和领悟着作品的内容，同时，也能让学生通过口语叙述，把自己所感悟的描述出来。
1. 朗读使用的标记符号
重音： 次重音。 中重音 特重音⊙ 停顿 小停顿 | 中顿|| 大停顿|||
力度：强音f ff（中） fff（特） 弱音 p（次） pp（中） ppp （特）
语调：平调→ 升调 ↗ 降调↘ 降升调 ┘ 升降调 ┐
语气 ～～① 波浪线在重音下用，为重音轻读（气音）② 波浪线用在强音下，为强音弱读，或者加 >， < 表示语气渐强或渐弱 ③ 朗读语气也可用“坚定地”“命令地”“赞美地”等词语辅助说明。
其它： 顿音 ▲ 韵字△ 换气 ∨ ╭╮╭╮ 拖音 （包括若即若离的声音）
2.《菏塘月色》的朗读基调
作品做到“情景交融”，“诗情画意”。作者流露于字里行间的那种不满现实又幻想超脱现实的淡淡的哀愁和“难得偷来的片刻逍遥”的淡淡的喜悦之情，是通过作者着力而细致地描写菏塘月色静谧的境界体现出来的。可见，景物本身并不带有感情色彩，景物被写入作品，就会烙上作者感情的印记而获得生命，表现出鲜明的倾向性，这“景”也正是由“情”作为灵魂得以表现的。否则“情”无依托就会成为干瘪的说教或无所附丽的空话。散文中的“景”从什么角度写或选择什么侧面，景物之间的安排配合，也受主观感情的支配，而不是客观的景物的“自然翻印”和“实录”。
就此可见，朗读是应注意：
⑴文章的写作时间1927年；
⑵作者当时的思想状况----“对当时社会现实不满但又幻想超脱现实，思想是矛盾复杂的”；
⑶全文的中心思想情感是：“有淡淡的哀愁，也有难得偷来片刻逍遥的淡淡的喜悦”。
本文的朗读基调：偏低、偏平、偏缓，但又不可太冷太淡。
就全文看，第三段是反映作者思想的关键一段，第四、五段把自己的感情作了表白，写了自己体会到了“独处的妙处”，“受用”这“荷香月色”。因此，第四、五段是感情昂起、抒情味最浓的两段，此后就渐趋平和。朗读是按照“伏-起-伏”的语音语气顺序处理。
3. 朗读举例
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。↗层层的叶子中间，↗零星的点缀些白花，↗有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，↗又如刚出浴的美人。↗微风过处，送来│缕缕清香，仿佛远处│高楼上│渺茫的歌声似的。这时候，│叶子与花也有了一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子│本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道│凝碧的波痕。叶子底下│是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子│却更见风致了。
指导
“曲曲折折”是说荷塘的总体形状是不规则的，读得慢些。“上面”与本句的“底下”相对，而且是作者着力描写的部分，这两个词在朗读时可强调些。以下的句子是按照叶子、花、水的顺序分写的。由于文字的抒情很浓，所以朗读时要特别注意感情的节制。读“叶子”句时，重在反映它高而美的特点，不要把感情处理得太浓。读“花”时感情色彩开始加重，“羞涩”一词应极力反映出情态。由于句子形式比较整齐，要读得灵活些，有适当的变化。“微风过处”句起是景物的动态描写，是抒情味最浓的句子，读时应能使人似乎闻到花的清香，听到渺茫的歌声。轻、柔、缓三者相结合，朗读才会有效果。“闪电”的景致是短暂的，读时却不能急，接后读下去时，感情渐渐趋于平和。
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