毛毛5岁时在幼儿园开始学习钢琴，到现在也2年了。过去两年，对他的要求不高，只要不抵触、能够坚持下来就行，但现在已经7岁了，对他的要求有所改变。

    周六，去参加了他们的学员汇报会，之前老师给毛毛定了个曲子，但是他没有练熟，别说背谱，对着谱子也弹不顺畅，于是在家发脾气不愿意练拿首，临走前自己选了小汤四上一首超级简单的曲子，大概练了一下，就出发了。虽然临行前一直较劲发脾气不愿意弹，但是临到演出的时候，自己主动跟老师商量了换曲子的事情，并撑着上了台——哪怕有些紧张，弹得也不好，我还是表扬了他，男子汉敢作敢当，结果并不重要，重要的是他去做了，而点评老师正好是分校校长，她的点评让我很有收获。

    这次一共三十来个孩子参加汇报会，分三组，前边的基本为学前的，最后一组的孩子稍大些，最大的10岁左右——听完这个汇报会，对于毛毛未来钢琴的学习，也明确了自己的想法。

    总体来说，钢琴的学习，有两方面很重要：

    一是天赋。孩子跟孩子不同，个体确实存在差异，看到其中有两个年龄一样、所弹曲子一样的女孩，学琴时间短的那个，弹得比另一个好，虽然出错比较多，但是从她的演出表情及聆听老师评价的神情，可以看出她比另一个更有灵气；而另一个女孩显得有些生硬，虽然中规中矩地弹完了整首曲子，但是节奏偏慢，没有感情。我想，后者练习钢琴，恐怕要比前者多花费一倍的力气，也未必能超越前者。

    二是时间。这里又分两方面，即学琴时间和练琴时间。

    从幼儿园学琴到现在，很多一起学琴的孩子，放弃了。有的家长让孩子很早就学琴，如果孩子确实有天赋又喜欢，可能会学得又快又好，但是对于多数孩子来说，他的小手肌肉没有长好的时候，可能最初会因为自己能够敲出不同的声音而兴奋并愿意学习，但是很快，就会因为钢琴难度的增加，而感到困扰、烦恼，开始情绪反复，不愿意练琴。一旦产生抵触情绪，家长又没法调整的话，就算逼着练，也是枉然。

    而从现场的近三十个孩子看，有的孩子学得比较早，但是因为年龄小，学一年，也可能只是小汤2的水平。而有的孩子学得比较晚，比如六岁、七岁开始学，学半年，弹的是小汤四或者大汤一的曲子——大一两岁，学习能力上的差别不是一丁点儿，六个月把小孩子们两年的课程全学完，完全没有问题。

    所以觉得，没有必要一定逼着自己的孩子从四岁、五岁开始学琴，他不一定有天赋，也可能有天赋却因为身理上没有能力驾驭而无法展现天赋，稍晚一点儿学，效果未必比早学的差。这，倒不是为了省家长的钱和时间才这么说，让孩子学习自己能力未能达到的东西，事倍功半，何苦呢。

    对于练琴时间，这个只能是家长自己把握了，但是可以确定的是，乐器也是一项熟练活，如果不练，肯定是不行的，即使再有天赋，也得在平时付出足够的时间，才能达到想要的效果。

    参加汇报会的孩子们，不知道他们在家都练多久，第三组中10岁左右的孩子，弹的曲子都又长又难，都是背谱弹奏的，相信在家没少练。而毛毛的同学中，有的已经准备开始考五级，而毛毛的水平也就是考个2、3级——这就是练与不练的差异。

    虽然没有要求他考级，不过，毛毛现在练琴时间太短了，我让他把练琴归为每天必做的事情，他倒是挺自觉，每天都弹，但只是把老师要求的曲子弹奏一遍，往往两三分钟就完事了——所以，他学琴的进程快不起来，也是理所当然的了。

    前段时间，主要是想让他缓解对钢琴的抵触情绪，换了个老师换了种方式后，他确实慢慢不抵触学琴和弹琴了，每天回家赶紧做完作业弹完琴，然后出门骑车玩去。但是，那两三分钟肯定是远远不够的，我跟他商量，现在又长大了一岁，很多事情也得换个方式对待，决定每天弹琴时间变为半个小时，以后可以再调整——昨晚上试了，半小时对他来说有些煎熬，他一直在谈儿童钢琴曲，没有练老师交代的曲子，说自己都会了，不用弹。

    改变时间后，肯定还会有反复，还需要斗争。。。。。。。