这些年在工作中接触过很多向我求助的家长，大家的关注点往往在孩子的表现上。比如有人上来就跟我说：“我的孩子晚上不睡觉，咋办？”或者“我的孩子不吃饭，咋办？”也会有“我的孩子写作业磨蹭，咋办？”还有“我的孩子总是发脾气，怎么办？”更多的朋友，也就是那些中学生的家长会问“我的孩子成绩不好，怎么办？”或者有些人会说：“我的孩子原来在初中的时候学习挺好的，现在上了重点高中了，成绩排在了后面，怎么办？”等等。

这些问题往往没有统一的解决办法，因为孩子是不同的，形成问题的原因也不同，因此就算呈现出来的问题看上去是一样的，解决起来也需要不同的方法。其实解决问题的方法还是次要的，重要的是要找到这些问题背后到底隐藏着孩子什么样的需求。

通常我们看到和听到的不过是一个人心理活动的冰山一角，这一角只占到整个人心理活动的5%-10%，绝大部分内容是我们不能看到的。如果我们单凭看到或者听到的5%-10%来判断孩子，或者给孩子建议，那是远远不够的。找到孩子行为后面的心理需求，才可以说找到了症结，然后才有可能对症下药。

建议家长先把“法官”的帽子摘下来，做一个走进孩子内心世界的“侦探。”

家庭教育中 “法官”的表现是不断给贴标签并给孩子评判。有个小学二年级的家长，她一直认定她的孩子不会学习好。为什么呢？因为她有个观点“父母小时候学习不好，孩子应该也不是学习的料。”基于这样的观点，她从自己小时候一直学习不好这一点早早就给她的孩子“判了刑”。所以当学校老师告诉她孩子如果能得到帮助，会提高成绩的，她都不在意。果真，她的孩子以前每次考试成绩都排在班里倒数几名，她倒是也心甘情愿。期中考试，她的儿子数学成绩58分，她也欣然接受。

如果是一个学习有困难或者说有学习障碍的孩子，从接纳孩子的角度讲，这样的家长倒也难得。问题是她的孩子接收到妈妈的长期暗示，也认定自己不行，并不努力。后来，这位家长学习成长以后，改变了自己的观点，去掉了贴在孩子身上的标签，和孩子一起寻找学习中的问题，并设法帮助孩子。令人欣喜的是，孩子在后来的期末考试中语文和数学分别考了94和95分。家长才发现她差一点就把她的孩子给耽误了。

这位家长的做法就是典型的“法官”做法，她改变以后，孩子也跟着变化了。这位家长的做法就是根据自己的判断做了法官，给她的儿子早早就宣判了。这位家长的做法就是根据自己的判断做了法官，给她的儿子早早就宣判了。这位家长的做法就是根据自己的判断做了法官，给她的儿子早早就宣判了。这位家长的做法就是根据自己的判断做了法官，给她的儿子早早就宣判了。

而家庭教育中的“侦探”则会透过孩子的行为，了解孩子的内心是如何活动的，孩子内心需要什么样的滋养，然后找到帮助孩子的办法。其实上边的妈妈就是从一个法官变成了侦探后，才真正帮助到他的孩子的。

我们举例来说吧。

正值期末考试,某小学五年级上午考的是语文。一个小男孩的爸爸妈妈早早就把饭做好了，等着儿子回家。可眼看着别的孩子都回来了，他们的孩子却迟迟不见人影。起初他们以为孩子贪玩回来晚了，就把做好的饭捂在锅里等着孩子。可是放学都快一个小时了，还是不见孩子的踪影，他们夫妻才着急了，赶紧分头去找。他们找到孩子的时候，孩子低垂着头，正徘徊在学校的教室外面，似乎要进教室，又不像要进教室的样子。

那位爸爸见到孩子问为什么不回家，孩子弱弱地说是语文考得不好，觉得丢人所以不敢回家。回家后，就在孩子吃饭的时候，他的爸爸给他唱起了小二郎的歌——“……没有学问无颜见爹娘……”

大家想，本来孩子就非常难受了，爸爸还唱这样的歌刺激他，所以这孩子一顿饭吃得非常沉重，吃完后一声不吭地又去了学校。

那如果我们要真正爱孩子，遇到这样的情况该怎么办呢？

那就要好奇，就像侦探一样透过行为了解孩子的内心世界，觉察孩子的内心到底需要什么样的支持。我们从以下几个方面探索一下。

首先，我们看看孩子的心情如何？

大家一起来猜猜，一个考试没有考好，不愿意回家的孩子，他的心情怎样？

我能想到的词有这些：

害怕 羞愧 悔恨 忐忑 不安 担心

无助 发愁 失落 孤单 迷茫 沮丧

伤心 苦闷 忧虑 困惑 烦躁 气馁 疑惑

内疚 自卑 胆怯 无力内疚，自卑，胆怯

之前，也许我们并没有这样认真探索过我们的孩子，如果你知道孩子当时的心情有这么复杂，那么你的心情会是什么样子的呢？

我想首先该是心疼了。

那我们再来看看孩子会怎么想呢？

完了，爸爸又要揍我了！

又没考好，我真是太笨了！

我还不如死了算了！

爸爸妈妈该多么讨厌我呀！

考不好，我没脸回家！

我压根就不是好孩子！

我给我爸妈丢脸了！

我这人真没用！

我不知道该怎么办！

大家想想，孩子会不会这样想。

大家看过那则新闻吗？有个8岁小男孩，老师让写一千字的文章，他不会写，老师说了一句“写不出来就去跳楼”，结果他写不出来，从学校回家，他的家在8楼，他却到了11楼，从11楼跳下去，直接没有了生命。我想这个孩子就是想来想去，转不过弯来，最后那么决绝地结束了他的生命。

我们陪伴孩子，就是要想办法让孩子在遇到事情的时候，想法是积极正向的，心态是阳光明媚的。

那么，孩子会对家长有什么样的的期待呢？

也许他会对父母这样的期待：

• 考了多少分爸爸妈妈都对我好  考不好也爱我

• 今天回去妈妈依然会拥抱我，给我做好吃的，对我笑脸相迎

• 希望爸爸妈妈能够和我一起找找原因，帮我解决问题

• 希望爸爸妈妈可以安慰我

 他也许会对他自己也有期待的：

• 我多么希望我能考好一点，是个好学生

• 我希望我能让爸爸妈妈高兴

• 我希望自己啥都可以做好……

对于每个孩子来说，甚至说对于每个人，内心都会有一些深层的需求，那便是：

无条件的爱  接纳  陪伴  关注 

安全感  肯定   认可  欣赏  信任

尊重  理解   支持 

让孩子能够感觉到：自我价值感  存在感  归属感  生命的意义

这些才是孩子真正需要的心理支持，有心理学家把每个人都需要的这些内在的需求叫做心理营养。

孩子就好比一粒种子，拥有非常强大的生命力，会生根会发芽，但是一定需要丰富的合理的营养才会长成参天大树。

家长要给的正是要给到孩子内心滋养，而不是盯着孩子的行为，因为行为往往是内心活动或者说内心需求的外在呈现，如果只盯着行为而忽略孩子的内心需求，就有本末倒置的危险了。

如果一个孩子的内心的渴望不能被很好的满足的，也许就会出现偏差行为，比如写作业的拖沓、比如青春期的叛逆等等。

我记得第二书房爱阅聚已经带领大家读过两轮《正面管教》了，相信大家对偏差行为都了解得比较多了。

那我们如何爱孩子呢？

爱，以孩子需要的方式！

每个孩子都是独一无二的，他对爱的需求也一定是个体的，所以家长要观察自己的孩子，看看他需要怎样的爱，给孩子他需要的爱。

最后，给大家留一个家庭作业，回家问问自己家的孩子：他认为爸爸妈妈做什么就是爱他？