天然去雕饰

——《荷花淀》语言建构之教学设计

当涂一中   肖仁宗

教学目标

1.《荷花淀》中语言建构的角度与方法。

2.阅读文本，感知小说言语，积累言语经验，逐步促进由语感到语理的提升。

教学设想

《荷花淀》是孙犁先生的代表作之一，孙犁先生的这篇小说被称为“诗体小说” 。本设计主要从语言建构的角度来赏析小说，以荷花淀为真实的语言环境，在赏析中积累、梳理、探究，让学生积累言语经验，习得语言规律。为帮助达成该目的，设计了导学案进行任务驱动，从作家语言和人物语言两个视角，从品词语、对话等方面设计学习活动，引导学生积累语言、习得言语经验，进而品悟小说的审美境界。

教学方法：点拨、活动讨论、朗读等。

教学时长：30分钟

教学步骤

一、导入

我喜爱写欢乐的东西，我以为女人比男人更乐观。而人生的悲欢离合总是与她们有关，所以常常以崇拜的心情写到她们。     ——孙犁（PPT）

二、文本研读·小说中的语言建构          

文本研读1

语言建构---作家语言

品味词语——赏析作家语言的精妙

              藕断丝连——女人们到底有些藕断丝连。

讨论：你认为该词运用有哪些好处？

              本义、比喻、双关、人物身份、地域特色（见PPT）

说明：小说中精妙的词句还有很多，仅以一词为例。新课标要求：“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”

文本研读2

语言建构---人物语言（朗读、归纳）

品读对话——读出人物内心和形象特征

1）夫妻话别（？）——哪一句情感最深？

2）探夫遇敌（。）——哪一个脸面最薄？

3）助夫杀敌（！）——哪一句觉悟最高？

活动：1.在导学案的基础上，朗读中品人物；

2.三处对话，句尾标点不同，你怎么看？

说明：“声通义解”，在朗读中习得言语经验。叶老说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”注意对话朗读时的语调语速语音，特别提醒：句式和标点。（见PPT）

三、小结：真实的语境中语言建构的角度与方法（PPT）

说明：接受美学理论认为文学作品包含五个层次：语音语调层、意义建构层、修辞格层、意象意境层、思想情感层。本案例选取前三个角度，以为语言建构的例子，学生的活动运用因时间关系不展开。

四、课后作业

再 见  ？

五、板书设计（略）

2019年11月21日