有些事情，说起来容易做起来难。
上课时间，上楼巡视，发现不同的老师课堂状况大不相同，有的，学生们听得津津有味，老师娓娓道来，课堂气氛严谨而不失轻松，学生偶尔的会心一笑，师生默契油然而现；有的，老师讲得头头是道，仿佛面面俱到，但只有部分学生在听，其他的学生，或交头接耳，或伏案假寐，或偷玩手机，或做着其他的小动作，老师视而不见，听而不闻。很明显，这两种老师上课的状态不同，效果也根本不同。于是，我在例会上极力强调，课堂的基本环节之一是组织教学，一定要先管后教，课堂规范了，教学才有效果。但强调一百次，总有老师做不到，依旧老师讲老师的，学生玩学生的，一如既往，顽疾难医。唉，说起来容易做起来难啊！
有些老师感叹，现在的学生难教。课堂上，不管你讲得如何透彻，不管你怎样苦口婆心，总有很多学生不认账，听一会儿就开始不耐烦，就开始分心，偷偷干一些与学习无关的事。如果老师去管，有可能因为管法不当而发生师生矛盾，甚至当堂闹得不可开交。其实，这些老师是不懂得现代教育对象的特点。现在，是电子化和信息化时代，学生的社会接触面比较广，甚至他们非常了解的东西老师都不一定知道，所以，他们对教师的课堂教学有更高的要求，那种传教士“说教式”的教学显然很快就会让他们厌烦。其实解决的方式很简单，可以通过三种途径：第一，在学科教学中时常穿插与教学内容相关的学生活动，比如，讲到“握手”时叫学生模仿一下在各种情况下见面握手的情景，讲到挑山工时让同学模仿一下挑山工挑东西上山的样子等等，这些小表演活动，学生非常喜欢，既可以活跃课堂气氛，也可以提高学生兴趣，既可以巩固课堂知识，还可以锻炼学生能力；第二，在课堂上多一点互动，包括师生互动，学生互动，比如，英语课的师生对话，学生互相对话，也可以某个学生提出问题，另外的学生回答，或者多点请同学到黑板做题，或者到讲台前表述某个观点或主题等，课堂本来就是学生活动为主的，老师只是导演，千万不能弄成教师表演，学生是观众；第三，现在的课堂基本普及了多媒体，我们可以利用电教平台，播放一些与课文相关的视频给学生看，但所选视频一定要好，一定要是学生喜欢的，如果能让学生惊叹、震撼、深有感触，那就更好了。如果课堂参入了上面的因素，学生怎会不喜欢？我反复讲给那些老师听，也曾给他们讲过示范课，但他们很少能做到，甚至有些老师曲解我的意思，将播放视频变为看电影，电影时间太长，稍有枯燥的情节，就有一部分学生分心、不耐烦，于是，又听到了老师的抱怨声。唉，说起来容易做起来难啊！
说起来容易做起来难，其实源自人的惰性，是人很难超越自我的一种表现。人有各种各样的坏习惯，这些坏习惯累积在一起，制约着人的进步。人人都想改掉那些坏习惯，都知道改掉了，就是一个全新的自己，自己就站上了一个无限风光的顶峰。而只要付出一点点努力，只要一点点改变，就可以改变惰性，达到超越，但潜意识里偏偏就觉得很难，不愿意去做。
唉，说起来容易做起来难啊！难怪这个世界上真正成功的人少，平庸无为的人多，成功永远属于那些敢想、敢说，并且马上做到、很容易超越自己的人。
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(2013-04-26 10:31:41) 
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