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高考作文突破一:审准情境,落实任务,精准情境任务作文审题立意

(2021-11-25 15:33:41)
标签:

高考作文

冠华作文

教育

满分作文

写作技巧

分类: 决战高考

随着新课标、新教材的实施,情境任务命题渐成新宠。所谓情境任务型写作,就是要求考生能够凭借语感和对语言运用规律的把握,根据具体的语言环境和不同的对象,以及写作任务指令,运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流。这种新的写作形式,必然会带来审题与写作的新变化。这种写作新形式,将如何审题,又将如何写作呢?这正是本突破要解决的核心。

审准情境 明确任务

情境任务型题目一般包含“写作材料+情境任务+具体要求”三部分,其中“具体要求”即“三自”(自选角度、自定立意、自拟标题)、“四不”(不要套作、不得抄袭、不得泄露个人信息、不少于800字)是情境任务型作文和材料作文的普适性要求,这里不再赘述。所谓审题,就是既审材料,又审情境任务,而且重点是后者。下面只讨论“写作材料”和“情境任务”两部分。

审材料:抓住关键,读懂内容,全面把握

1.综合材料,抓住核心概念、关键语句、重要对象等要素,读懂并概括内容。

2.综合材料内容及相关要素,读懂材料内容。

3.分析材料既要抓住关键语句,又不能忽视材料细节,需要“全面把握”。有些学生在阅读材料时,总会或多或少地或“一叶障目”,或“丢三落四”,遗漏材料的部分内容,造成审题偏差。所以,大多数材料作文题,都要求“全面理解材料”,就是提醒考生在审题时切勿断章取义。

特别说明的是,任务驱动型作文所提供的材料不少是复合型材料,理解时要关注以下两个方面:(1)将复合型材料从时间、空间、属性等角度进行分类处理,找到碎片化材料的内在关联;(2)对多则材料可以采取异种求同法,把握文章内容。

审情境任务

1.审准情境

即试题给出了什么样的写作情境,或班级读书会,或国际交流大会,或毕业赠言等。

2.明确任务指令

(1)内容指令。就是要求你写什么内容,这是审题关键中的关键,要认真、仔细地斟酌每一个字词,尤其要理解关键词语的含义,绝不可发生理解上的偏差。如2020年全国卷中“齐桓公、管仲和鲍叔三人,你对哪个感触最深”,“感触”“最深”是关键词,“最深”暗含三者的比较。又如2020年新高考全国卷中的“地名”,就是最核心的词,绝不可等同于“地方”。

(2)写作主体指令,即写作主体是谁。高考作文“写作指令”对写作主体的要求不仅是“考生”的实际身份,而且是置于真实具体的写作情境中的交际主体,因而对写作主体就有时代背景、身份、年龄、职业、经历等方面的显性或隐性规定。审题时一定要明确这一点。

(3)写作对象指令,即读者对象是谁。过去,高考作文写作是长期缺失读者对象意识的。如果有,也是投阅卷者所好。现在,写给谁的,任务指令中已经很明确、具体了。

(4)对话或文体指令,即使用什么样的对话文体。如材料规定的演讲稿、书信、观后感、慰问信等。

在完成这两项审题任务的基础上再准确立意:多角度思考,多角度联系。

对于分析材料时所得出的基本观点,结合材料中的关键要素,进行多角度思考,深化认识。

联系时代、文化、个人等因素,进一步理清材料的内涵与现实意义,深入思考。

3.审题立意示例

(2020·全国)阅读下面的材料,根据要求写作。

春秋时期,齐国的公子纠与公子小白争夺君位,管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白,用箭射中他的衣带钩,小白装死逃脱。后来小白即位为君,史称齐桓公。鲍叔对桓公说,要想成就霸王之业,非管仲不可。于是桓公重用管仲,鲍叔甘居其下,终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下,为“春秋五霸”之首。孔子说:“桓公九合诸侯,不以兵车,管仲之力也。”司马迁说:“天下不多(称赞)管仲之贤而多鲍叔能知人也。”

班级计划举行读书会,围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人,你对哪个感触最深?请结合你的感受和思考写一篇发言稿。

要求:结合材料,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

(1)审材料:抓住关键,读懂内容,全面把握

抓住关键:鲍叔(齐桓公、管仲、鲍叔三人选一人)——辅佐、对桓公说、甘居其下等

读懂内容:材料讲述了齐桓公在管仲、鲍叔的辅佐下一匡天下的故事

全面把握:结合“终成一代霸业”“多鲍叔能知人”等细节,我们可以初步得出鲍叔善于举荐贤才的观点

(2)审情境任务:把握情境,明确任务

把握情境:班级读书会

明确任务:

任务指令

具体内容

内容指令

对哪个感触最深

主体指令

班级的同学

对象指令

所在 级的同学们

文体指令

发言稿

(3)巧立意:多角度思考,多角度联系

对于分析材料时所得出的基本观点,结合材料中的关键要素,进行多角度思考,深化认识。

a.结合重要词句(辅佐)思考:忠君为国

b.结合重要词句(非管仲不可)思考:知人者智,自知者明,慧眼识珠,心胸宽广

c.结合重要词句(甘居其下)思考:不为私利,胸怀大义,顾全大局

d.结合重要词句(终成一代霸业)思考:为国着想,一心为国

e.结合重点词句,综合思考:舍利取义,立人达己

联系时代、文化、个人等因素,进一步理清材料的内涵与现实意义,深入思考。

a.联系时代:体现了功成不必在我,功成必定有我的业绩观

b.联系文化:这是家国天下的情怀

c.联系个人:我们应知人知己,了解时代的需求,胸怀宽广,以天下为己任

边练边悟

(2020·全国)阅读下面的材料,根据要求写作。

墨子说:“视人之国,若视其国;视人之家,若视其家;视人之身,若视其身。”英国诗人约翰·多恩说:“没有人是自成一体、与世隔绝的孤岛,每一个人都是广袤大陆的一部分。”

“青山一道同云雨,明月何曾是两乡。”“同气连枝,共盼春来。”……2020年的春天,这些寄言印在国际社会援助中国的物资上,表达了世界人民对中国的支持。

“山和山不相遇,人和人要相逢。”“消失吧,黑夜!黎明时我们将获胜!”……这些话语印在中国援助其他国家的物资上,寄托着中国人民对世界的祝福。

“世界青年与社会发展论坛”邀请你作为中国青年代表参会,发表以“携手同一世界,青年共创未来”为主题的中文演讲。请完成一篇演讲稿。

要求:结合材料内容及含意完成写作任务;选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

1.审材料:抓住关键,读懂内容,全面把握

(1)抓住关键:______________________

(2)读懂内容:______________________

(3)全面把握:______________________

答 案: (1)第一段的两则名言谈团结互助、相亲相爱是世界人民的共同期盼;第二、三段是疫情之下,中国与世界其他国家之间的互相帮助;青年,同一世界,未来

(2)人类命运共同体,人类命运彼此相连

(3)联系约翰·多恩的名言中的“孤岛”和“一部分”,文段体现了宏大的时代背景,世界已是“你中有我、我中有你”的格局

2.审情境任务:把握情境,明确任务

把握情境:世界青年与社会发展论坛上演讲

明确任务:

任务指令

具体内容

内容指令

_

主体指令

_

对象指令

_

文体指令

_

任务指令

具体内容

内容指令

携手同一世界,青年共创未来

主体指令

中国青年参会代表

对象指令

“世界青年与社会发展论坛”与会代表

文体指令

演讲稿

3.巧立意:多角度思考,多角度联系

(1)对于分析材料时所得出的基本观点,结合材料中的关键要素,进行多角度思考,深化认识。

结合重要词句(没有人是孤岛)思考:_________________________

结合重要词句(援助、支持)思考:_______________________

结合重要词句(同一世界)思考:________________________

结合重要词句(共创未来)思考:________________________

结合重点词句,综合思考:________________________

(2)联系时代、文化、个人等因素,进一步理清材料的内涵与现实意义,深入思考。

联系时代:___________________

联系文化:___________________

联系个人:___________________

答 案:(1)人类命运共同体 国与国之间交流、互助、融合以及人类命运共同体的理念 在全球化背景下,尊重文化的多元和差异,培养全球意识和开放心态 积极参与文化交流,关注人类面临的全球性挑战,理解人类命运共同体的内涵和价值 青年在危机下的责任与担当

(2)面对人类共同面临的危机和困境,中国离不开世界,世界也离不开中国,中国力量正以独特的身姿影响着世界 命运与共,彼此守望相助 展现中国青年风采,发出中国声音

展现情境 落实任务

命题的变化,不仅带来了审题的变化(既审材料又审任务),更带来了写作中的变化。过去,为了保证符合题意,要求在行文中“扣题”“见料”;现在,情境任务型作文中,不只是要求“扣题”“见料”,更要在行文中展现情境,落实任务指令。只有展现了情境,落实了任务,才算真正做到“符合题意”。

1

首先必须保证落实内容指令

(1)拟题要含“内容”任务。如2019年全国卷作文标题,标题最好带“劳动”二字。

(2)开头点明“任务”。

(3)段段扣“任务”。行文过程中,要有任务意识,每段文字都要有回扣任务的内容关键词或主题词。

(4)结尾回扣“材料”,再次点明“任务”。

2

在具体情境中落实写作主体和读者对象指令

(1)充分展现情境。请看2020年全国卷优秀作文《善识敢荐,心有大局》的开头部分,先看称谓和问候语部分:“各位老师、同学:大家好!”准确的称谓、亲切的问候,已有带入情境之感。再看开头一段:

针对今天读书会的话题,刚才大家侃侃而谈。有的同学欣赏齐桓公的不计前嫌、善用人才,也有的同学敬佩管仲的贤能有为,但就我来说,对鲍叔的感触最为深刻,因为鲍叔善识敢荐,心有大局。

这段文字尤妙。它不仅点题,而且三言两语就展现了读书讨论的情境,可谓一箭双雕。

(2)落实写作主体和读者对象任务

“写作主体”和“读者对象”是构成“真实性”情境交际的要素,两者相互作用和影响。表现在写作中,就是要在具体的写作情境中准确定位写作主体,确定清晰的读者对象,行文中要牢牢牵拉两者的对话交际意识,并且这种对话意识要贯穿全文。要彻底改变过去的写作习惯:习惯自说自话,只管写作主体,完全抛弃读者对象;或者只在行文开头、结尾进行简单、形式化的对话,缺少“围绕”写作问题双方展开平等、深入交流的意识。

请看下面贯穿对话交流意识较好的写作片段:

谈起春秋时期公子纠与小白的君位之争、小白终得“五霸”之首的历史故事, 我相信大家各有感触,有人称颂齐桓公一匡天下的威武,有人赞叹管仲运筹帷幄的智慧,可我却对鲍叔感触最深。他善于识人的慧眼、不计私利的大度与为国为民的奉献,当属我们青年应当学习的美好品德。

鲍叔独具慧眼,善于发现别人身上的闪光点。在管仲处于公子小白为君、自己败落的尴尬处境时,鲍叔能发现他身上的优点,并将他引荐给公子小白。鲍叔的这份慧眼识人,或许正是我们身上所欠缺的。 同学们,请想想,我们是否常过于关注自己,而忽略我们身边优秀的人?我们是否只着眼于自己的优点,却无视他人身上的闪光点?如果是这样,我们不妨学学鲍叔,学会发现别人的美。当然,鲍叔的美好品德不仅于此,在他身上还有一份大度需要我们学习。

鲍叔之大度,在于他的不计私利,因此才为齐桓公带来一位得力助手。试想,倘若鲍叔小肚鸡肠、斤斤计较,而对原先是竞争对手的管仲记恨在心,那么即便发现管仲身上的优点,也不会选择引荐,甚至是在桓公面前谗言,让管仲永无翻身的可能;又或许是在管仲被重用之时,不愿甘居其下,如廉颇当初对蔺相如那般恼怒,但鲍叔没有。他的这份大度,给自己带来了美好的名声,也奠定了齐国的繁荣富强。 作为当代青年,我们何不学习他的大度?社会如同件件镶嵌的齿轮,一味的摩擦只能使其难以运转。唯多点隐忍退让,才能使社会和谐美满。 同学们,学习鲍叔吧!不妨将计较与摩擦轻轻拂去,守一片大度的净土。

(2020年广东优秀作文《以鲍叔为模,修青年品德》)

3.落实应用文文体要求

情境化任务写作往往伴随着应用文体的要求,如书信、演讲稿、辩论稿、解说词、专栏稿等。每一种应用文体都有写作格式、行文结构、语言风格、交际功能等方面的要求。写作时必须具体落实这些文体要求,否则,就是文体不明或者不合文体要求。

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