课题名称：利用石头资源在幼儿中班开展主题活动的实践研究

负责人：毕叶珍

研究起始时间：2012年11月起至2013年11月止

一、对研究问题的情境性分析：

（一）情境分析

1．结合日常教学活动中的发现及启示

事件1：在开学不久的一次晨间活动时，我发现孩子们都扔掉了平时最喜爱玩的皮球，围成一堆，有几个还拼命想挤进去看。我纳闷“孩子们在干什么呢？”出于好奇，我也凑过去看了一眼，原来是我们班的乐乐手拿着块石头，在地上画画呢。随着她的小手滑动，一条条红色的线条在地上清晰地显现，孩子们都觉得很神奇，“石头怎么也能画画呢？”她们纷纷要求乐乐把“宝石”借给自己玩玩……

事件2：午睡的时候，大家都睡着了，豆豆翻来覆去就是不肯把眼睛闭起来，手还一直在被窝里动来动去，我掀开被子一看，他的小手紧紧地握成拳头不让我看。在我的坚持下，他闷闷地说：“等下起床再还给我哈！”。我一看，原来是一块小小的石子。我随意地把它放在了一边……放学的时候，豆豆奶奶在门口等，可是豆豆就是不走，在他奶奶的追问下，他才说：“我的‘小鸭子’还在老师那里。”我一听就懵了，“什么小鸭子？没把小鸭子交我手上呀！”在我的引导下，孩子才说了午睡时的那块石头是他的“小鸭子”。我拿了石头一看“嘿，还真像～！”

事件3：经过前两次事件后，我对孩子的户外活动时间的观察特别留了心。我发现，孩子们喜欢把在地上捡到的石子藏在自己的口袋里，还经常围在一起拿出来互相比划，尽管那些石头小的像米粒般大小，在我们眼里看起来是那么不起眼，可在孩子的眼里就是一件大自然赐予的玩具。

启示：从事件一可以看出孩子对于偶然间发现的现象（信手涂鸦）充满好奇，并且有希望进一步接触、探索和操作的渴望。

从事件二看来孩子眼中充满着美和童趣，对于孩子来说“一花一世界”---所有的东西都是鲜活的、富有生命力的，但凡孩子感兴趣的东西都能引发孩子的无限想象。

既然孩子们对石头这么感兴趣，何不趁机把石头资源利用起来引用到我们的主题活动当中来呢？

2.结合周边天然环境的条件优势

有了以上的启示后，我开始调查周边的石头资源。发现就在我们幼儿园的傍边有一条小溪。河床上堆满了大小不一，形状各异的石头。这是一个宝贵的自然资源，我们就应该好好地加以利用。

（二）理论依据

1.陶行知“生活即教育”思想

“生活即教育”，他强调活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。解放时间与空间，充分利用周围自然环境，让幼儿在充分感知、观察、了解的基础上探索发现。遵循这一规律，结合我园实际，我们重点从幼儿兴趣需求出发，挖掘幼儿身边一切可利用的资源，选择适宜的主题开展课题研究，培养幼儿的自主探究意识

2.陈鹤琴理论

（1）给孩子学的东西三条标准

一是“凡是儿童能够学的东西就有可能作为幼稚园的教材。”

二是“凡教材要以儿童的检验为根据。”

三是“凡能使儿童适应社会的，就可取为教材。”

（2）“活教育”课程论

陈鹤琴指出：“大自然、大社会，都是活教材。”针对传统教育书本万能的旧观念，所形成的课程固定教材呆板的死教育现象，陈鹤琴认为大自然、大社会才是活的书，直接的书，应该向大自然、大社会学习 

（3）“活教育”方法论

方法论的基本原则是“做中教、做中学、做中求进步。”活教育重视直接经验，强调以“做”为中心，主张在学校里的一切活动，“凡儿童自己能够做的，应当让他自己做。”最重要的是要与事物发生直接的接触，就得到直接的经验，就知道做事的困难，就认识事物的性质。

3.兴趣和好奇心是孩子最好的老师。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。

二、对核心概念的操作定义

石头资源：是指自然中存在的各类石头，以及有关石头的图片、影像、人工建造的石头建筑等。

主题活动：在集体性活动中,以一个主题为线索,围绕主题进行活动与交流。

石头主题活动：在集体性活动中以石头为线索，围绕石头的主题进行展开的活动与交流。

三、研究指向与内容

（一）研究指向

针对农村幼儿园孩子玩石头现象，结合本园实际情况，寻找适合我园开展主题活动的山区农村本土资源。构建适合我园幼儿开展主题活动课程；开发幼儿的创造潜能，提高幼儿活动能力水平，改变我园幼儿活动教育现状，为同类幼儿园提供可操作性的经验。

（二）研究内容

主题活动设计表格

1．语言感知类主题设计：

（1）听石头故事

以石头为主题，教师向幼儿讲述有关石头的传说﹑神话﹑故事等内容，让幼儿在聆听的过程中感知描写石头的语言魅力。如《女娲补天》、《打火石》和《石头的故事》读《石头汤》绘本等活动。

（2）说石头建筑

以石头为主题，通过图片﹑影视﹑实物等相关石头建筑内容，让幼儿来表述其中的内容，提高幼儿语言表达能力。提供长城、宫殿、石头房子、石头阶梯，石子小路等等图片。

2．健康运动类主题设计：

（1）玩石头游戏

以石头为材料设计游戏活动，通过游戏激发幼儿参与活动的兴趣，锻炼幼儿身体，丰富幼儿在园期间的学习活动内容。如《石头搬运工》、《看谁投得远》、《我学小马过河》等游戏活动。

（2）做石头运动

以石头为主题，设计有关石头的运动操，如搬石头动作、抬石头动作、雕刻石头动作等，让幼儿在运动过程中进一步感知相关石头的劳动，进一步体会人们劳作的辛劳，教育幼儿热爱劳动。设计了《石头操》和《我学石头滚滚滚》等游戏活动。

3．科学探索类主题设计：

（1）观石头属性

根据石头形状、颜色等自然属性，通过组织幼儿观看、讨论，了解一些石头的一些基本自然属性，加深幼儿对石头的认识，激发幼儿探索自然的兴趣。设计了《我看到的石头》、《各种各样的石头》等教学活动。

（2）探石头实验

以石头为科学探索实验的对象，开展相关的实验活动，如砸石头感知石头的密度、往装水的瓶子里放石头感知石头的体积等。让幼儿通过实验活动，体会实验带来的变化，增加幼儿实验乐趣，培养幼儿科学实验的兴趣。设计了《是沉还是浮？》、《比比谁更硬》等一系列主题活动。

4.艺术创作类主题设计：

（1）绘石头图画

以石头为载体，在石头上用笔绘画；以石头为材料，在其载体上画一些简单的图案。通过绘画，丰富幼儿学习内容，提高幼儿绘画技能和审美能力。设计了《我是漂亮的小石头》、《有趣的石头滚画》等美术活动。

（2）作石头手工

用石头、树叶、纸张、毛线等各类材料，通过粘贴、拼接等方法进行手工组合创作，培养幼儿动手能力，提高幼儿创作能力和想象力。设计了《我把石头变成…》发展幼儿想象及动手能力的活动。

附：                              主题活动计划表

四、研究过程与方法

（一）研究过程

1．准备阶段：（2012年10月至2012年11月）查阅资料，制定研究实施计划，撰写课题方案。

2．实施阶段：（2012年12月至2013年08月）按计划组织实践行动，同时进行调查记录，获得数据，并根据实践目标不断思考、调整。

3．反馈阶段：（2013年09月至2012年10月）进行问卷再测，完善实践行动。

4．总结阶段：（2013年11月）收集、整理、分析各种数据资料，得出结论，并完成实践成果。

（二）研究方法：行动研究法、文献资料法、经验总结法。