济源一中王向前

边缘生是一个班级很重要的潜力，也是一个比较特殊地群体。是一个管好就能成“龙”，管不好就能成“虫”的可塑性很强的群体。若能用心管理，调动边缘生的积极性，抓住边缘生，对一个班集体的成功应该是一着关键棋。

一、课堂上艺术性地多提问。很多情况下，学生在课堂上被老师提问的次数与学生的学习成绩几乎是成正比的。因为，这个群体里，很多学生也有一定程度的迷茫，也渴望关注，他们认为，被老师提问，表明老师关注他们，自己有一种被重视的感觉，无形中学习的积极性就高。相反，一个学生一直未受过提问，就会有受到“冷落”地感觉，学习的积极性不言而喻地会下降。另外，在提问时，还极注意提问时的艺术性和评价的技巧，在回答不上来时，要适时巧妙地给予他们一定的提示，对他们的任何一点进步给予肯定与鼓励。

 二、教学有针对性地层次化分类。备课备好内容，备好学生，不要一个要求一个标准一刀切，通常，一个班里有大约二分之一都是边缘生，若对学生乘此和课堂讲授知识难度把握不当,就会使一部分学生产生挫败感,没有成就感,必然会丧失兴趣，而后逐渐丧失学习的动力。因此，根据学生的不同水平分类要求，充分备好学生，使不同层次的学生都能“跳一跳，摘到桃子”，尝到成功的喜悦，逐渐培养学习兴趣，才能不断提高自己的成绩。

三、当堂及时验收听课效果。一堂课下来，利用最后几分钟时间，听写或提问当堂所学主要内容。事实上，90%以上的学生只要认真听讲，当堂讲授的知识就能基本听懂并且掌握。因此，在提问时同时，边缘生会发现，认真听课，自己的学习效果和能力挺不错地，有时甚至会比优等生还好，再加上老师及时表扬，于是，边缘生对自己能学习好就会抱有极大的信心，学习的积极性也会随之提高。

四、情感激励。无论是理论还是实践均已证明，师生关系和谐有利于教学成绩的提高。作为班主任和任课教师，均要切实注意跟学生建立和谐的师生关系。对于边缘生，教师要多与他们交流，多鼓励，让学生感受到老师对他真诚的关爱，这会成为边缘生学习中的巨大动力，也是边缘生脱离边缘的有效措施。