济源市第四职业高中       柴明琴

在高中英语教学中，阅读占有非常重要的地位，每年高考试卷中阅读的比值渐有增加可见这一点。因此阅读理解是高中英语教学的侧重点，其目的不仅让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵；更重要的是使学生掌握阅读的方法和技能，成为一个有独立阅读能力的人。因此，教师在阅读教学中采用何种教学方法是一个十分重要的问题，应该引起我们的重视。笔者经过数年的教学实验，在英语阅读课教学中运用体裁教学法，能取得较好的教学成绩。

      一、体裁教学法的定义和优点

      “体裁教学法”是建立在对语篇体裁分析的基础上，即把体裁和体裁分析理论自觉地运用到课堂教学中去，围绕语篇的图式结构开展的教学活动。

      “体裁教学法”的优点：A)运用“体裁教学法”进行阅读教学，能使学生掌握相对稳定的、可以借鉴和依赖的语篇模式，从而增强其理解语篇和创造语篇的信心。B)从长远看，“体裁教学法”可以开发学生的创造性思维能力。当学生熟练掌握体裁的结构之后，就能对这些体裁运用自如，从而创造出丰富多彩的语篇。

      二、体裁教学法在高中英语阅读课教学中的应用

      阅读是一个复杂的认知过程。随着心理学、语言学和篇章语言学研究的发展，人们对阅读理论的探讨不断深入，要想进行有效的阅读，首先要具备篇章知识，即课文体裁结构的知识。不同的文章都有各自的写作手法和表达方式，不知辨体，阅读往往带有盲目性。在教学中，我们应该自觉地运用体裁分析方法，帮助学生了解课文的体裁结构、篇章模式和篇章类型；抓住典型文章，分析其体裁框架及写作特点，并让学生通过不断的阅读实践，达到举一反三。常用的篇章类型有：叙事类、说明类、论辩类。高中教材中的阅读材料题材多样，体裁各异。从文章的写作方式来看，一般都以叙事类(narration)和说明类(exposition)为主。叙事类中又包括传记(biography)、故事(story)、游记等。说明文中涉及科学技术、天文地理、环境保护、自然灾害、医疗救护、饮食文化等话题。文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌，阅读时，读者直接面对的是语篇，其组成以及规律对阅读起着至关重要的作用。篇章类型确定的一般方法：以时间为线索的篇章——叙事类；以主题为线索的篇章——说明类、论辩类。另外，学生自己也可以迁移所具备的汉语篇章知识来确定课文体裁类型。

      记叙文(narration)阅读教学方法及课文篇目

      记叙文是以叙述、描写为主要手法，以记人、叙事为主要内容的文章。常见的有新闻报导、通讯、回忆录、传记、故事、游记等。高中英语三册课本中，以传记和故事类的文章居多，所以，下面着重叙述这两种文体的教学方法。

      A、传记(biography)

      传记属记叙文的一种，是用来记载人物生平事迹的文章。在教学过程中，教师要指导学生通过时间和事件的关系把握文章的主线。此类体裁的文章通常被分为四部分，即A)childhood years；B)early manhood；C)great  achievement；D)remarks。教师应当引导学生按照下列主线来理解传记类文章：人物(who)→时间与事件(time and  events)→成功/成就/信仰(success/achievements→belief)→评价(evaluation)。这样，使学生在准确地理解课文的同时，也能学到传记类文章的写作方法。

      高中英语教材中传记类文体的分布较广，如Abraham Lincoln;  Getting to know Steven Spielberg；Jules Verne：The Father of Science Fiction； Madame Curie; Capitain Cook; Gandhi; Walt Disney;I Have A Dream等都可以用这种方法进行教学。

      B、故事类(story)

      故事类文章也是记叙文的一种。文章多以人物、事件为中心，以时间和空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事。此类文章情节性较强，教师可指导学生按事件发生，情节逐步展开的特点和解决问题以人物一系列动作为线索的主要特征进行略读，即可以较快地获得篇章的主要信息。然后，教师再引导学生按照记叙文六要素(time, place ,characters,  cause, process, result)的特点，从而迅速、准确地理解和掌握文章的细节内容。

      高中英语教材中故事类文体的课文也不少，例如 The Rescue；Harry Potter；Alone In Antarctica ；We‘ve Already Met ，Haven’t We？ Disabled？Not Me！ The secret is out; The Trick; A Person of Great Determination; We′ve lost Our Dad; Noises in the Night等课文，都可以引用这种方法进行教学。

      说明文文体(expositive writing)阅读教学方法及课文篇目

      说明文(exposition)是对某个事物或某种现象的产生、发展特性、性质、状态功能等进行阐述，介绍，解释或说明的文章。这种体裁的文章多用来向读者提供知识，传播信息，解释现象，表明特点等；它多由举例，比较对比，分类，因果，程序，定义，叙述型段落组成。高中英语教材120多篇文章中，说明文就有60篇，约占总篇幅的50%。由此可见，研究说明文阅读教学是十分必要的。在说明文教学过程中，教师要指导学生把握所说明事物的特征和本质，这也是理解说明文的关键。高中英语课本的说明文运用多种方法来说明事物的特征，主要有数字说明、解释说明、举例说明、分类说明等。例如：Earthquakes; No Smoking, Please! Life in the Ocean; The Sea等课文就是数字说明文。讲授时，教师可以让学生在阅读中找出数字的含义；也可以就数字提问，让学生回答。课文Satellite；Telephones;  China Daily; Coins; First Aid; Mobile Phones; Gymnastics 等，教师可以先向学生提出问题，引导学生带着问题阅读，从而抓住文章主题，正确理解课文。Body Language; Life in the Future; Disabilities是通过实例说明问题的文章。

      三、体裁教学法在阅读课教学应用中需要注意的问题

      体裁的规约性会导致教学活动具有“规定主义”的色彩。有时学生会感到这种教学方法呆板和枯燥，故教师在教学实践中应把体裁教学法与其它教学方法结合使用，如把“体裁教学法”与“图式理论(The Schema Theary)“整体教学法、任务型教学法等结合起来，应用于教学实践之中。

      由于体裁的种类十分繁杂，故“体裁教学法“在阅读课教学中存在一定的局限性。比如，叙述和描写是记叙文的主要表现手法，但有些记叙文为了突出形象，加深主题，已常会插有议论和抒情。故此，教师在教学中要提醒学生们注意这个问题。虽然“体裁教学法“在某些方面还有待于完善，但体裁概念和体裁分析为英语教学提供了许多有益的启示。任何体裁文章都有自己成文的内在逻辑、层次体系，把握了这一关系就可以弄清文章脉胳，准确理解文章主旨。