邵原镇李洼中心小学    王芳芳

    就学生而言竞争与合作，是帮助个人和集体进行学习的两种有效手段。对学习效果、同学关系，以及自我观念的发展起着不同的作用。

一．竞争——压力——动力

    竞争对于提高个人成绩有相当大的影响，因为它能激发人求胜的欲望，挖掘他的潜力，使其燃烧起斗志，努力超过自己的对手。然而，这也决定了竞争不利于同学关系的融洽，尤其对于正处在成长时期的青少年，过分强调竞争，对他们正在形成的人生观、世界观以及性格和处世原则，将产生不小的负面影响。竞争的进行是在通力合作的基础是完成的，若把竞争看成个人与个人之间的争斗，这种认识似乎过于肤浅，这种观点的存在则回是同学们的共同进步带来关系上消极的影响。比如上面这个游戏结束时，有的班组出现了失败者起哄，口不服、心不满的现象。我想这就需要增强他们对竞争的认识。

    在每一次竞争活动中都能涌现出胜利者，但佼佼者毕竟是少数，大多数会产生失败感。经常体验到失败感的学生总想避免失败，争取成功，这就给他们带来无形的压力。因为他们同样需要用成功来勉励自己，来换取周围老师和同学们的支持、认可和肯定，哪怕知识一小点的胜利。当然，这就需要付出比常人更多的辛苦和努力。换而言之，失败的压力在其强烈的求胜欲望下，演绎成了一股巨大的动力，推动他们一步步迈向成功。他们在品尝到得来不易的成功之后，往往会投入更多精力，力争更上一层楼，向更高的成功目标迈进，比如，多数同学为了在比赛中取得好成绩，自觉的在课前课后查资料，进行预习和复习  。

     类似上面提及的竞争方式，轻松而没有压力，节奏紧张却没太高的水平要求，又带有活泼的娱乐性质，同学们在竞争中都能全身心的投入进来，而且不会轻易放弃或甘愿认输。他们会竭力赶上甚至超过自己的竞争对手，将失败视为耻辱。

     对绝大多数学习活动来说，竞争活动发挥着重大的积极推动作用。竞争能增强或者促进简单的操作和记忆背诵或与速度有关的操作，如，比赛、强答、计算、推理体育竞技运动等。此外，对低难度的学习任务，可通过竞争活动获得乐趣并产生积极的学习情绪。所以我们决不能仅仅因为竞争部分的消极作用而取消竞争活动。

二．积极促进合作

     在集体的学习活动中加以合作，如同在紧紧相依的齿轮间滴入了润滑剂，这样我们可以相互促进，共同提高，减少同学之间和小组之间的轻视和敌意。

     合作，需要同学们之间的互相帮助，共同分享，这一切都离不开彼此的理解和相互的尊重。因此，通过学习中的亲密合作，不仅可以促进学习，而且可以增进同学们的互相理解，互相尊重和友谊关系。

我认为，对学习起积极作用的合作方法主要取决于：

1． 小组内的动力，即互相鼓励，使之能全心全意发挥好自己角色，这是促进好成绩的最有效因素。

2．任务专门化或分配化，即每个成员都承担着本组任务的一部分，为达到本组的学习目的，每人应先学会自己的内容，然后使全体成员理解或掌握来自不同成员的学习任务。

3．创造同等的获得好成绩的机会，不管以前成绩如何，应是每人都有机会改进取得好分数。

4．组与组的竞赛。

三．合作与竞争的合理配搭

    大多数同学既喜欢合作学习，也喜欢竞争。合作与竞争都能提高学习的积极性，但所起作用的对象不同。课堂上，合作与竞争都必要。在许多奖励我们学习成绩的方法中，适当混合使用合作与竞争的奖赏办法，能有效的促进同学们的学习和团结。

    要取得竞争与合作的最佳效果，那么无论何时何地都应强调活动的内在价值和共同的学习目的，强调竞争与合作的相互补充和合理运用。这样就不会出现——相当一部分把这类活动称为“无聊的小游戏”、“都小孩的玩意儿”的同学，他们对此并不重视，问其原因，都认为这和各种大考（摸底考、月考、期中考、期末考）比起来，认为要在那里面露脸才是真正的本事，这根本不算竞争，因此不感兴趣。

极端的竞争会对学习和团结产生消极影响。主要表现在以下几个方面；

1．部分同学用不参加竞争活动，或者不愿付出努力，或者建立较高或较低的志向水平的方式来逃避竞争。因此，在竞争活动中，大多数同学的主要动机是避免失败，而争取成功的动机往往是第二位。

2．在人与人的竞争活动中，某些同学为了取得成功不得不妨碍或防备其他同学。一些同学往往对那些能够取得成功从而使他们遭到失败的同学产生敌意态度。同学们往往会在对是否平等合理、是否有欺骗行为等问题的争论中失去积极的互尊和信任感，从而使班集体出现紧张，不团结等消极的气氛。

3．经常不断的竞争活动会降低同学们学习的内在动机力量。对那些竞争性强的同学来说，学习会被他们认为是达到取胜的手段，学习的目的似乎是为了帮助学生取得成功和好成绩以赢得老师及同学们的称赞和奖赏。从这个意义上说，学习仅仅是为了竞争中得到高分。

   单纯的合作使集体活动单调，欠缺激发作用。

   适度的竞争与合作，才会充分利用同学之间的相互作用来调动我们的积极性和创造性。