中南大学最近推出一系列改革新措施，引发了广泛讨论。其中有这样一条：新上岗青年教师8年内无需承担教学任务，专心科研，中途只考核一次，8年后验收成果，如果届时不 能晋升教授或副教授则要么转岗、要么离职。

                                        2013年1月17日人民日报《“放水养鱼”的学问》

看了这篇文章，窃以为不妥。

大学作为高等学府，虽然兼有科研的职能，但设立大学的初衷和主要目的还是为了培养优秀的人才。大学老师虽然大都是“专家”，但这些专家的本职工作应该还是教书育人。如果不把为人师表放在首位，那怎么能说其职业是“教师”呢？

中南大学当然也不例外。中南大学的老师，不管是青年教师还是老教授，都是老师。既然是老师，合格与否，优秀与否，主要还是看其教育教学水平。

杰出的科学家不见得就能成为优秀的教育工作者。因为教育人是一件最复杂的事情，如果不潜心钻研，不孜孜以求，不在实践中摸索，不在教育教学过程中尝尽酸甜苦辣，要成为一名合格的教师也不大可能，遑论优秀了。

新上岗的青年教师8年内无需承担教学任务，专心科研。我们要问，第一，不承担教学任务，怎么能算是教师；第二，不承担教学任务，怎样能保证其专心科研？这么长的时间，谁来监督？第三，要验收的成果是什么成果？理论成果还是能直接转化为生产力的看得见摸得着的成果？是大家公认的成果还是几个专家说了就算的“成果”？第四，晋升教授或者副教授是由谁说了算？晋升了教授或者副教授就一定有较高的教学水平吗？

其实，除了让青年教师专心搞科研，应该还有更好的选项。这个选项就是一边教书育人一边搞科研。没有证据能够证明一边教书育人一边搞科研的人出的成果就一定比专心搞科研的人出成果更好更快。中南大学与其这么一刀切，还不如搞个对比试验，让能力相当的一部分青年教师边教书边搞科研，一部分青年教师专心搞科研，8年后看谁的成果更好；这两部分人在踏上讲坛后哪些更受学生的欢迎。

李志伟，教育部“新世纪优秀人才”、中南大学“升华学者”特聘教授，博士生导师，香港理工大学博士和博士后。“在许多人看来，李志伟就是青年人才。“从1993年进入中南，本科、硕士、博士，后来去香港完成博士论文，做博士后研究，到2007年回到中南大学，李志伟是土生土长的中南人。从2007年到中南大学，几年间只写了1篇文章。”他几乎把所有的时间、经历都放在了教学、培养研究生、学科发展等具体的事务上。用他自己的话来说，“我现在主要目标是培养学生和把学科做强”。（据《一个青年教师的呼吁》）

这样的老师，才应该是大学培养青年老师的的方向。