我一直有一个问题大惑不解：为什么有的孩子读了那么多书，作文水平却不见提高？照我个人的经验和理解，只要是读书多的人，语文学习都变得特别简单，写作更是信手而来，毫不费力。

在我上小学的时候，曾经有一整年的时间因病休学在家。这一年的时间，我在与病魔作斗争的同时，就是阅读大量的课外书，借以打发掉无聊的病中时光。我读的书很杂，小说、散文、科普读物……什么都读。语文课本基本上没看。期末考试的时候，母亲用一辆农家小车把我送到了考场。我的语文考了98分，名列全班第一。此后，我的语文学科一直都是费力最少而成绩最好的科目。我把这一切归功于我热衷于读书的习惯。

有的专家说，语文学习是一个漫长的过程，要想真正提高孩子的语文能力，尤其是写作水平，需要的是大量的阅读，厚积而薄发。我十二分认同这个观点。所以在我当了语文老师后，一直秉承比较宽松的教学理念，提倡孩子阅读、阅读、再阅读。至于说读的内容，总以兴趣为主，不强行规定。写作方面，我让孩子写真话、写实话，不写空话、套话，不必堆砌华丽的辞藻，不必为了结构而结构……在课堂上我是这样讲，在家长会上我也是这样讲。

这样做了以后，我发现，阅读之风的确在我所教的班级盛行起来。可另一方面，我班里学生的作文水平在很长一段时间内没有看到大的起色。这就使我有些郁闷。尤其是去年，在期末考试之后，一位我所崇敬的名师批阅的我们几个班的试卷，她告诉我说：“你们班其他方面都答得不错，但在作文方面不是很好。”难道，不进行“应考作文”的训练，主要靠领悟提高学生的写作水平，这个方向错了？

前一段时间学校的事务性工作比较多，我除了见缝插针批阅学生的日记并按时到班里上课之外，有的常规性作业的批改没有跟上。有一篇作文我一直没批。昨天上午，我排除一切干扰，专心致志批阅了一篇《我最崇拜的人》。在批的过程中，我的心情变得愉悦起来。因为，不少孩子在作文中所表现出来的文采超出了我的预期。

今天早上第一节课，我大步走进教室，什么也不说，在黑板上写下了三行字：

我喜欢……

我希望……

这个世界需要你

然后我说，这是三个题目，你可以任选一个。其中第三个是今年高考的作文题目，可能有些难。这节课你就当是到了高考的考场上，写一篇作文。

于是，开始了。我观察了一下，有几个学生因为习惯一直不大好，罗里罗嗦不下笔；但大多数学生在稍微思索以后，埋头认真写起来。

不长的时间，王逸民举手，说我写完了。我看了一下，他选的是《这个世界需要你》，篇幅不长，但情真意切，除了字儿有些潦草，写的还算不错。又过了一会儿，李文晨也写完了，她写的是《我希望总考第一》，写的是自己的真实感受，也很不错……期间，赵玉洁问我“恻隐”是哪两个字，我告诉她了。她完成后，过来对我说：“我写得有点压抑，可能不算好。”我拿来读了一下，却是惊喜莫名。她写也是《这个世界需要你》，需要的内容是漫画。整篇文章字迹娟秀，条理清楚，文采飞扬，一气呵成，有理有据，是一篇优秀的文章。于是我把她大大表扬了一番。记得在去年，赵玉洁的日记经常就是写三两行交差；今年有一次心血来潮，竟然一次写了十几张纸。她的特点就是得空儿就看书，爱上网，思维活跃。原来文章中常有网络词，这篇文章中竟然没有明显的网络词还如此生动！

还有三四个学生给我看，我指出了他们需要修改补充完善之处，希望他们课下重新写一篇。

这节课，也有一些学生没完成，也有一些学生写得不好。但是我想，我无需妄自菲薄，我要相信我的学生。大量阅读是学好语文、写好作文的根本途径，必须坚持下去。

至于说有的学生还是写不好，可以慢慢等待，如果进行机械训练，把他们读书的兴趣给消磨尽了，为了作文而作文就没有意思了。再说，一个人的写作水平除了努力和领悟外，个人的天赋也起到很大的作用。老师和书籍的作用不过是挖掘这种潜能而已。人的差异是客观存在的，尊重这种差异，认可这种差异，才是我们应该采取的态度。如果有的学生怎么也写不好，当老师的我也无需自责，更不必怀疑自己。