因为各种突发性工作的冲击，我要讲的公开课一拖再拖。今天问了一下，教导处答复：排除万难，讲！于是第四节课，我在五年级一班讲了《望湖楼醉书》。

粗略算来，我已经有四五年没有讲过公开课了。想当年，我准备公开课的过程很简单：想一个大致的思路，准备个简单的技术含量不高但必须有的课件。所以，我在准备公开课的过程中从来没有耽误过正常的教学工作。即便是2006年参加潍坊市教学能手评选说课的时候，我也只用了一节课的时间来准备。

我讲课往往喜欢天马行空，想到哪里就讲到哪里。语言上很少修饰。从效果来看，还算凑合。

今天不过是在校内讲课，心里竟然有一丝丝不安。也许是因为多年未公开讲课的缘故。听课的老师不算多，但大都是教育教学的行家里手。袁月娥校长曾经培养出多位市级教学能手；付晓萌老师是山东省教学能手，而且为人热心，指导青年教师不遗余力；教导处的陈银萍主任课讲得特别好，深受学生欢迎……几位青年教师也是教坛新秀。我的水平一般，却也不想让人听了以后觉得问题多多，不过如此。

不过，等我上了讲台，不安的感觉就自然消失了。我迅速融解在课堂上，融解在和学生的交流过程中。

一班的学生中有三分之一我以前教过，没教过的那部分我也不陌生。他们的表现很出色，思维活跃，发言积极。我尽量让不同的学生有发言的机会，答错了也不要紧。那感觉好极了。

我用开门见山的方式直接进入新课，反复读这首诗，直到读出节奏感为止。然后按照古诗学习三步法（1、知诗人、解诗题；2、抓字眼、明诗意；3、想意境、悟诗情）的套路来组织教学。最后进行了拓展，让学生背诵了自己积累的有关雨的诗歌，读了我自己写的有关雨的诗歌和我的学生写的诗歌。最后布置作业。本来如果时间够的话，我会让学生现场创作诗歌。时间不够，只好作为作业。

课堂上有一个环节是现场生成，不在我的意料中的。望湖楼这首诗，苏轼是在楼上看的风景还是在楼下看的风景。我个人的理解，根据“望湖楼下水如天”这一句，应该是在楼上；但有的学生认为是在楼下，理由是书上的插图作者是站在船上。

这幅插图我也看了，也考虑过这个问题。琢磨一下，在船上看到诗中所写的情景，也是有可能的。所以我给孩子们讲：凡是千古传颂的名篇，不同的人往往有不同的解读。所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，一千个读者眼中有一千个林黛玉，一千个读者眼中有一千个贾宝玉。这在文学上叫做文学的模糊性。所以，我的理解没有错，而学生的理解也没有错。文学的模糊性是在大学课程《文学概论》中学到的知识，这里用上了。

另外一点就是理解这首诗所表达的情感。我认为，这首诗像苏轼的其他作品一样，表达了他的豁达、洒脱。我现场背了我极喜欢的《定风波莫听穿林打叶声》。

一节课下来，意犹未尽，随着铃声，我们下课了。

下午又因为临时性的工作，袁校长没有时间给直接评课。我遇到了付晓萌老师。付晓萌老师对这节课的评价很高，认为很不错。容量大，知识面涉猎广。如果在具体环节上在精炼一些，一节课能完整学两首古诗，可能会更好。

得到行家的肯定，说明我最起码没有出丑。付老师说的我的弱点也是我一直存在的，就是上课的随意性较大，没有意识地控制各个环节的时间。作为公开课，这是一个必须改掉的弱点。

下一周，我还要讲第二次。也许，我会在这一节课的基础上改进；也许，我会换一种结构。改天让大家都给提提意见，到时候再说吧！