《望湖楼醉书》教学流程

设计者：潍坊高新双语学校   张建

课前，板书《望湖楼醉书》于黑板上。

一、开门见山，直接导入。

今天，我们学习一首古诗《望湖楼醉书》，请大家齐读一遍。反复读，指导朗读，直到读出节奏感为止。

二、新授

1、知诗人，解诗题。

（1）很好。这首诗的作者是？关于苏轼，你了解他多少？（学生回答）

（2）不错，苏轼是中国古代文学史上最伟大的文学家之一，在诗、词、散文方面都有独到的建树。请看老师查到的关于苏轼的简介：（课件出示苏轼简介）

（3）苏轼的这首诗，写于900多年前，地点就是在浙江杭州的西湖边上。这首诗的题目本来叫《六月二十七日望湖楼醉书》。谁来说一说，标题是什么意思？

（重点讲解“醉书” 的意思，就是微醉的时候写的诗。6月27日这一天，苏轼在望湖楼喝酒，在似醉非醉之际，面对眼前的景象，诗兴大发，写下了这首诗）

（4）总结：刚才，我们了解了诗的作者，弄懂了了诗的题目。这一步，在学习每一首古诗的时候都需要做到，我们用六个字来概括，就是：知诗人、解诗题。（板书）

2、抓字眼，明诗意。

（1）现在，我们再来看这首诗。哪位同学来读一读？（指名读，相机指导）

（2）这首诗中，有没有你不大懂的字或者词？

学生提问，边提问边在黑板上标出。（翻墨、白雨、乱、卷地风、忽等）

一一解释（先由学生解释，老师补充）

（3）“乱”字还可以用哪些字代替？

这些难懂的字眼我们搞明白了，诗的大意也就一目了然了。请把这首诗的大意用自己的话说一说。先同桌间互相说一下，一会儿起来说给大家听。

（4）学生说，巡视指导。

（5）指名找几个同学说诗意。

（6）小结：我们仍然用六个字来概括刚才的学习过程：抓字眼、明诗意。

3、想意境，悟诗情。

（1）古诗之所以让我们爱不释手，是因为每一首诗都有其独有的意境。这种意境，可意会而不可言传。让我们回到900多年前。请你闭上眼睛，想象这么一副情景：

6月27日，苏轼和他的朋友来到西湖边上的望湖楼，在窗边找到一个绝佳的位置，欣赏西湖美景。此时的西湖，风平浪静，荷花盛开，那真是“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”啊！两人品着小酒，十分惬意。然而，六月天孩儿脸，说变就变。天空中飘来一大片乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住呢，白色的大雨点就像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪，云住雨收，再去看湖水，水天一色，美不胜收。苏轼诗兴大发，向店家索要纸笔，一挥而就，一气呵成，写成了这首千古名篇。请张开眼睛，背：（齐背）

（2）大家觉得，这首诗表达了一种什么样的情感？（洒脱）

（3）是啊，人的一生，就像这天气一样，是没有定数的。所谓世事无常，也就是这个意思。

这首诗，苏轼自己也颇为得意。十五年后故地重游，他写下了这样的诗句：

还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年（课件出示，生读）

（4）小结：刚才我们想象了诗歌的意境，感悟了诗歌的情感，我们仍然用六个字来概括：想意境、悟诗情。（板书）

（5）齐读学习古诗的一般方法。

回过头来，再读一读。读出音乐美。

三、拓展

（1）同样是雨，不同的季节，不同的诗人，笔下的雨是不同的，展现了不同的意境。同学们积累的诗句不少，谁来分享一下？

（背有关雨的诗句）

（2）雨作为一种常见的自然现象，自古以来就是诗人笔下的常见的景象。下面这几首诗，请几位同学读一读。（先后课件出示教师自己写的诗和班内学生写的有关雨的诗）

（3）诗歌是表情达意的最佳方式之一，你也不妨试一试。

如果课堂时间允许，课堂上学生现场创作古体诗，以雨为题，发挥想象。如果时间不够，就作为课下的作业。

这节课就上到这里，下课！

（说明：本来学校里开展磨课活动，我选了《望湖楼醉书》这首诗来讲，因为各类工作太多，直到昨天晚上才把课的文字稿备出来，一直到晚上十点；今天上午因为很多老师没时间听课，我的课就推迟了。很多年没讲公开课了，心里竟然还有那么一点点儿紧张呢！以前可是一点儿紧张的感觉都没有呢。这堂课总起来说还是由我主导着讲，似乎跟不上潮流和趋势。不过实际讲起来，到底成功与否，还要拭目以待呢！呵呵。）