遇到麻烦点的学生，我很少找家长。我总期望靠自己的智慧去解决问题。我以前读过一句话，这句话深深影响了我。这句话是这么说的：找家长，是老师无能的表现。我不想做无能的老师。可是，在特殊的情况下，我也就这么“无能”了一回。

我班里的学生小青是一个顽皮而聪明的男孩。当他把自己过盛的精力的几分之一拿出来学习的时候，立马可以得到较好的结果。但是在大多数时候，他的精力都不在学习上。他最大的特点是——说好听点是有个性，说难听点是没规矩。在课堂上，他似乎从来没觉得是在一个集体中，他的表现就像在自己家里一样自由。你在正常讲课的时候，他状态好的时候，能够很专注地听讲，很积极地回答问题；但这样的情况不是很多。他会莫名奇妙地发出各种怪异的声音或者大声叫其他同学的名字，毫无顾忌。上课的时候，他的课前准备通常是不做的，如果盯他几眼，他即便是看到了也全当没看见，所以几乎每节课都要叫他的名字，他才懒洋洋把书本找出来。新发的作业本，他会在一周或者更短的时间内找不到，而这也成为他无须动笔的理由。因为管他，每节课都要花费一些时间，而这些时间本来是属于大家的。如果不管他，他会继续肆无忌惮下去，持续挑战上课教师的神经和忍耐性。最终，他的吸引老师注意力把戏往往能够得逞。为了转变他，我抓住任何一个可以表扬他的机会来表扬他，当他举手的时候也往往会叫他起来回答问题。但我发现，这些正面的举措对于转变他的作用不是很大。他的学习状态仍然是情绪化的。他对于表扬或者批评都比较麻木。我也单独找他谈过几次，他在面对我的时候，也能认识到自己的错误，但是，他并不去试图控制自己，使自己规矩些。

昨天中午练字的时候，他趴到桌子上什么也不干。他给人的感觉是：如果写字或者完成作业是给老师面子。有时候问他为什么不写，他的回答也很干脆：“不想写。”

我该怎么做呢？我之所以发出“好老师在哪里”的慨叹，就是因为我对于这样的情况感到无奈，有些力不从心。可是，我真的不愿意放弃任何一个学生，不管他是愚笨或者聪明。

昨天下午，我终于“无能”地找家长，把小青的表现告诉了他的妈妈。

我发现，小青对于他妈妈的评价还是比较在乎的。我每天都会把孩子默写生字词的情况反馈给家长，小青全对的时候就会很得意，对于自己粗心错上一个字会耿耿于怀。

在电话里，小青妈妈和我谈了很久。我说，我不愿意找你，因为这表示我无能。可是我现在真的找不到合适的方法来教育小青。小青之所以想怎么干就怎么干，很大程度上是因为他看到老师其实真的不会也不能把他怎么样。他不完成作业到了放学时间照样可以走，他上课不听讲也不能把他撵到教室外边去，当然，更不能打他。再说，十一二岁的孩子打也不能解决问题。所以你要多和他谈心，不要打他；再就是监督他写作业。以后但凡他在课堂上不完成作业，不写这一遍就让他在家的时候写两遍，本子找不到了你就给他多买几本，让他知道逃不过去。少了侥幸心理，对他来说，也许是个好事。小青妈妈表示一定配合。

我在和小青妈妈谈过之后，心里又觉得有些不安。我不愿意孩子和我对立起来。有的孩子就是在老师找家长后和老师搞对立的，最后对孩子的成长不利。

今天早晨第一节是语文课。我看到了小青的表现。出乎我意料的是，整整一节课他的表现都挺好。他真的很聪明。我出的一个字谜“一字十八口，一字口十八，十八中有口，口中有十八”还是他率先打破僵局猜出来的。（这样的孩子不好好努力的话真是特别可惜。）到了中午，他也拿出了本子，虽然写得不是很认真，但到底是写了。他默写的两首古诗，只错了一个字。

看来，找家长有时候也是管用的。要不怎么经常提要形成“家校合力”呢！但愿他好的表现不是昙花一现。只要孩子能有进步，我这当老师的，就是被人看作“无能”又有何妨！