当孩子犯了错误被老师找的时候，很多家长本能地会为自己的孩子辩护，或者脸上挂不住。这样产生了很大的问题，就是家长和老师的观点不一致。本来老师也是人，也有可能犯错误，但大多数情况下处理问题还是公正的。即便是老师处理问题的方式家长和孩子不能接受，家长也应该在不守着孩子的时候和老师沟通，否则，在孩子眼里会觉得，老师没什么了不起，可以不听其管教。有的老师在和家长发生冲突后，会恨恨地说：“本来是一片好心想管好孩子，家长不配合，以后不管就是了。让他‘自由’发展，看能出产个什么样的孩子。”失去应有管教的孩子为所欲为起来，后果是可怕的。也就是说，家长“护短”的结果，是孩子受到更大的伤害。

孩子其实是无辜的。孩子的个性和处事方式与家长的引导教育有很大的关系。

我刚参加工作的时候，一个老教师悄悄告诉我说，那个胖孩子要是犯了错误你不要管他。他家长太难缠了，动不动就要到教育局去告状。我很感谢这位同事的关心，心里却觉得不大对劲。在教这个孩子的过程中，发现他的小毛病确实不较多，尤其是比较随便。我并没有放任他，犯了错我会毫不客气地批评（有时甚至动手打他几下。在十几年前，适当惩戒还比较普遍）。结果，一个学期下来，他的家长不但没有告我，还一个劲儿对我表示感谢。

从此我知道：不管家长看起来多么不好相处，在爱孩子这一点上，是没有任何问题的。你从根本上为了孩子的成长与发展，他是感激的。之所以会找麻烦，家长和老师之间产生对立，仅仅是由于误会。

我觉得我们校长说过的一句话很有道理：没有尊严的教师怎么能教育出有尊严的孩子。师道尊严这几年不大提倡了，但自尊感是人人都需要的，岂止是教师而已。不能因为一个人当了老师就不要尊严了。现在的孩子，张扬个性，不受委屈，国家政策又对他们有许多保护政策。所以，靠打压孩子赢得尊敬已经不现实。老师只能注意自己的方式方法。孩子毕竟是孩子，犯了错误，我们要给他们改正的机会。

孩子不怕老师，是因为不尊敬老师。只有“敬”才能“畏”。

要想让孩子对自己“敬”，首先要把孩子看成是自己的孩子，其次是看成自己的朋友，还要把孩子看成自己的部下和助手。要把握的原则之一就是无论如何不要和孩子们造成尖锐的对立。比如说班里盛行溜溜球，影响孩子的学习，无奈之下需要禁止，要求他们不再带到学校里来。可就是有部分孩子不遵守规则，带来了，怎么办？有的老师是当着孩子的面没收后摔烂或者扔进垃圾桶。我们眼里，这些东西不起眼，在孩子心里，这却是他们的宝贝。你把他的宝贝砸烂了，他还怎么会尊敬你？但不没收是不行的。怎么办？我采取的方式是暂时保管。就是把东西先存起来，放学的时候或者过一段时间再还给孩子。我发现，这样的方式既达到了我们的目的，又有效避免了师生之间的对抗。

最近我在读首都师范大学出版社出版的“尊师坊”系列图书。今天正在看的是李雅卿的《乖孩子的伤最重》，同时读着的还有李崇建的一本《体制外的学习天空》。从书中我发现，我教过的孩子并不是最难管教的。有特殊情况的孩子多得是。但无论是什么样的孩子，都有可能被转化。关键是我们有没有足够的耐心，关键是我们怎么去做。

这几天班里有些不消停。尽管我感觉在我的课堂上大家能够逐渐静下来学习，但班里发生了两个重大事件，能否处理好，对这个班的发展意义重大。所以，尽管我不是班主任，我还是参与进来。德育教育绝对不只是班主任的事，每一个老师都负有让孩子“成人”和明辨是非的责任。据说，恒和班里大多数老师发生过冲突，而我是个例外。在“踢门事件”之后，还没有完全处理好的时候，他又闯了大祸。这一次，他成了众矢之的，大家纷纷指责他。而在“踢门事件”中，宁扮演的角色也颇耐人寻味。等腾出时间，我会把事情的经过和处理过程细细记下来。犯再大的错误，孩子毕竟只是孩子。我希望通过这个事件，使恒能够受到思想上的震动。也许，因为这件事，能够使他学会包涵与忍让，而不是待人严而律己宽。好事与坏事没有绝对的界限，如果处理得当，坏事就会变成好事。

让孩子走正道，我们责无旁贷，因为，他们叫我们老师。