在老师的眼睛里，所有的孩子都应该是一样的。没有不聪明的孩子，只有不聪明的老师。

但我知道，这不过是一厢情愿的美丽幻想。聪明孩子和笨孩子都是客观存在的。

一般人所谓的聪明，不过是指智力水平比较高，所谓笨，是指智力水平比较低。

但现实世界中，智力水平特别高的或者智力水平特别低的人，都不是特别多，最多的是普普通通的、智力一般的正常人。这些智力一般的正常的人，从家庭、学校、社会环境的影响下，在自己的主观选择下，逐渐出现了分化，变成了我们眼中的聪明人或者笨人。

小学里，看到一些学生特别用功，成绩还一般，就有老师指手画脚说：“看，他现在这么用功，才到这个程度，要是到了中学，肯定就不跟趟了。”看到一些玩着学，习惯也不怎么好的孩子，成绩还比较好，又有人评价说：“这孩子多聪明？要是有一天他知道学习了，肯定不一般。”

我的观点不大一样。我认为，对于学生来说，聪明与笨的根本区别，在于是否知道主动学习，是否养成了好的习惯。

我智力一般，小学里总考第一名（也许有人又要说什么第十名现象，考第一名的大都一般，用在我身上，倒也确切，我到现在，都很一般，所以我是一名普通教师），老师们就说了：“他不过知道用功罢了，上了初中，不一定行。”但我上了初中，在全年级考第一名；我有几个同学，老师们说：“他很聪明，就是不知道学。”不知道学，难道是一种聪明的表现？

孔子说：“聪而敏，可持不可恃也，自恃其聪与敏而不学，自败者也。”

我初中的第一个同桌，小学成绩和我不相上下。他说：“我没怎么学。太简单了。”所以在班里仍然是疯狂的玩。第一次期中考试，因为他挨着我，所以在班里还考了第五名；而期末考试，我们分到了不同的教室，我以七科687分的成绩拿到了年级第一名；但他所有科目都不及格，一降为班里倒数第二名。

以后，他的成绩再也没赶上来。

我还有一个同学，人很木讷。我在初三才认识他，其时他正在教室里咕哝咕哝念书，就像念经的老和尚。谈了几句，很投缘，我们成了好朋友，他在初中的成绩属于年级前50名以内（总人数200多，这也算不错了）。我当了老师后，整理学籍档案，发现了他的成绩单，小学他仅能考七八十分，非常一般。问教过他的老师，都说：“他很用功，但成绩勉强算一般吧？没想到他能上了大学，还是本科。”

他上高中时，我们还常有书信往来，他的成绩在高中已经绝对属于上游，第一年考上了普通本科，没去上，复习一年，第二年考上了重点本科，现在一所高校教书。他现在很健谈，早已不是那个木讷的男孩了。

人的大脑是越用越好用的，没有被累坏这种道理。小学里一般的学生，如果习惯好，初中可以变成比较好的学生，高中可以变成很好的学生，大学可以变成优秀的学生。

一切都是发展变化的。聪明的可以变笨，笨的可以变聪明。好习惯受益一生；坏习惯受害一生。

所以，要做聪明孩子，还是首先需要有主动学习的精神，有热爱读书的习惯。不然，即便你的智力再好，盲目自信，不去努力；当你年齿渐长，就会“白了少年头，空悲切。”

智力、天赋是不可改变的，但好习惯是可以养成的。所以，要做聪明孩子还是笨孩子，自己选择。

完稿于23点33分

本文以《聪明孩子，习惯好而已》发表于2010年9月30日的《潍坊广播电视报》（国庆合刊）。

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