一、闺女练琴，自己给自己找错儿

前几天因为妻的单位有事，被委托陪闺女练了一次琴。我还写了一篇博客《陪闺女练琴是一种享受》。没想到从那天以后，闺女就缠上了我，总喜欢让我陪她练。我工作又太忙，还想读几本书，写几篇文章，拿不出很多时间来。最后和闺女以及她妈妈商量，每周我至少陪她练两到三次。

我陪孩子练琴的原则很简单：快乐为主。不批评，不起高腔。不固定每首曲子的遍数，如果弹得有问题就多弹几遍，如果弹得熟练就少弹几遍。

昨天晚上，妻因为工作的缘故回来得又要晚一些，陪孩子练琴的任务自然又落到了我的肩上。她给我打电话——新学的四首小曲子每首弹5遍。

晚饭过后，闺女做到了琴前。弹第一首，一遍下来，说实话，我还是看出了一些问题的。我说：“不够熟练，下一遍争取好点。”第二遍果然好了一点。在弹完第三遍后，闺女问我：“弹了几遍了？”我说：“你不用管几遍，累了咱就先歇歇。你累吗？”她说不累。我说那就接着弹。

不知不觉间，大半个小时过去了。总起来看，女儿的手法是越来越熟练，弹出的声音是越来越动听。她用的五线谱我一点都看不懂，但如果拍子错了或者键按错了，我凭直觉能够评价几句。每首曲子都至少练了七八遍。第四首从弹第一遍开始，我就听着挺熟练，挺好听。于是我说：“真不错，这首弹得最好了。一点问题都没有。”

没想到闺女说：“我觉得不算好。”我说：“我怎么听不出来？我看已经是很不错了。”女儿指了指谱子中的某一处，说：“这里不好。”我笑了笑说：“反正我没听出不好来。你要觉得不好弹到那里的时候就注意一下。”

她重重点了点头，又一本正经接着练下去。

最后我给她提了个建议。我说：“咱四首都练完了。表现还不错。你能不能把这四首最后分别再弹一遍？看看咱练的效果怎么样。”

她没有讨价还价，很快就把四首小曲子分别弹了一遍。

在这个过程中，我的心中始终荡漾着一种做父亲的幸福感。我想：她妈妈陪她练的时候要求严格自然是不错的，可在给她指出错误的时候她常常不认账。现在我说她弹得好她又说自己弹得不好，还主动找出自己的问题所在。自己给自己找问题，问题的解决是如此轻松，主要是进步的要求是发自内心的，是主动的；而我们费力给她指出的错误，她改正的过程是被动的。而被动的过程往往是痛苦的。作为家长和老师，真的应该好好思考如何让孩子变被动为主动；作为孩子，也应该好好想一想：既然自己给自己找出问题来改正是愉快的，又为什么非让大人去找呢？

二、我很惊讶——她自己要求自己做了20道数学题

练完了琴，我又和闺女商量：“爸爸要写文章。你是愿意找张纸画画玩呢还是自己看动画片？”闺女没有立即回答，想了想说：“你给我出几道数学题做吧！”

我吃了一惊。她会自己要求做数学题，是我万万没有想到的。我说：“那好。出几道？”“加法5道，减法10道。”“那是出10以内的还是20以内的？”“你自己愿意。”

于是她自己找了个小本子，还拿来了铅笔。我先随便给她出了几道加法，以10以内的为主，兼顾20以内的，还捎带出了个20加10。她数了数，说：“7道了。”我说：“那怎么办？”“那你干脆出10道吧！加法10道，减法10道。”

我很快就把题出完了。减法都是加法的验算。我希望孩子在做完后能发现某种规律。

接着我就坐到电脑前写博客。没写几行，闺女就喊：“加法做完了。”接着拿过来给我看。我看了，错了一道。就是20加10她的答案是21。也怪不得她，原先没有接触过20以上的加减法。我给她列了一个竖式，她很快学会了。她接着算减法，我接着写文章。

减法算了好长时间才结束。拿过来看时，倒是全对了。我让她观察加法和减法之间有没有联系。她看了好一会儿说看不出来。没奈何，我就教了她几个名词：加数、加数、和。先把这两个概念掌握了，改天再教她一个加数等于和减另一个加数应该很容易。

妻回来了，看到我在教闺女做数学题很高兴。我说：“闺女今天表现很好。不但主动把每首曲子多练了好几遍，还主动做了20道数学题。”

闺女兴奋地看着我，咧着嘴露出了满足的笑。

                                                   完稿于21点23分