“科学”一词来源于拉丁词根“scire”，意思是想知道。“儿童通过了解事情的起因，来控制自己的态度；通过发展应对地震、暴风雨等突发事件的认知，来控制自己无助的恐惧感。科学实验对于儿童个性的培养具有强大的影响作用，且这种作用无与伦比。”—《儿童早期的科学经验》

本期活动概念：空气真实存在、流动的空气可以推动物体

活动环节系列一：湿不了的纸片

学习目标：空气真实存在

实验材料：

透明玻璃杯、水盆（大小以参加者围观可看清操作为准、深度要求放入水后，可以没过玻璃杯）、小片卫生纸。

准备活动：将盆接满水，保持可以没过杯子的高度。

小组活动：

（1）  拿着透明玻璃杯子向儿童提问：“你们看这个杯子里面现在有东西吗？”

现场反应记录：3个小朋友， 2个到的稍早，一个4岁半一个三岁半回答：“什么也没有”

（2）  拿出小片卫生纸像小朋友展示，并且放在杯子底部，提问：“如果杯子里面除了这片纸，什么也没有，我把杯子放到水中，这个纸会发生什么事情？”（引发孩子对未知事件的猜测、好奇反映）

现场反应：小朋友同步回答：“会湿了”

（3）  将杯子竖直缓缓倒扣在水盆中。（给小朋友观察的时间）

（4）  将杯子保持竖直从水中取出，注意杯子边缘会有一些水，尽量不要流进杯子，小心将杯子翻转，取出纸片，提问：“纸湿了吗？”

现场反应：“没有”，小朋友表情比较迷惑。

（5）  提问：“如果杯子里什么都没有，为什么没有湿呢？”（须给小朋友留足够时间，促使小朋友们思考）

现场反应：4岁半小朋友率先说:“有气”，主持者成功阐述小朋友的结论：“杯子里有气，空气。”同时，提问小朋友：“空气是什么颜色的？”，引导小朋友吸气呼气，体会空气。

活动评价：活动成功地引起小朋友好奇，并得出“空”的容器中存在空气，空气没有颜色的结论。

注意事项：操作中注意取纸时候不要触碰杯子边缘，不要将纸弄湿，以免结论发生偏斜。提问后留有足够时间，促进孩子自我思考，孩子岁数不一样时候，要提前规定提示音或者到点时方可回答，以免大小孩打破低龄幼童的思索。

通过活动系列一，孩子们初步认识到周围存在空气，它是没有颜色的。为了加深孩子印象，我们引入第二活动，或者叫游戏，来进一步加深孩子对空气的认识和感觉。

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活动环节系列二：抓住空气

学习目标：空气真实存在，感受空气。

实验材料：有提手的塑料袋

准备活动：每个小朋友发一个塑料袋

小组活动：

延续活动一，向小朋友发出挑战，既然空气没有颜色、还无处不在，让我们看看谁抓住的空气最多，让小朋友通过奔跑和挥动塑料袋的动作，抓空气。

现场反应：小朋友们兴高采烈、乐死不疲，并且有的小朋友们把充满空气的塑料袋踩爆了。

注意事项：活动二是在活动一的基础之上，所以中间间隔不要太长，要马上进入第二个环节；同时将静态的观察环节转变成动态的游戏形式，以充分调动孩子的积极性和兴趣。引导孩子，时机也很重要，踩爆的塑料袋、风速的大小，空气的作用等现象都可以引申很多其它的话题，可以随着孩子实验过程中的实际情况、随时跟进诱导，需要孩子的守护者、引导者能够稍作预习准备，这样就能更积极地将每个机会转变成一次美丽的成长。

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活动环节系列三：在空气中飞翔

学习目标：空气真实存在，感受空气，流动的空气可以推动物体。

实验材料：略

准备活动：略

小组户外活动：略

满满登登的作品

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放飞之乐

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科学探索在继续

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