刚才注册登陆所谓的“读书网”，想向斑竹举证该网对我帖子的篡改。我将篡改文与原文一起发上去了。不料刚把帖子贴上去，一发表出来，我贴的原文又被网络自动修改了。竟有如此荒谬的网站，我已无言！如此说来，是我错怪了转帖者了！

    原来根子出在这个网站身上。

 

附：再度遭遇篡改的我在该站发的留言帖（黑字为一篡帖，红字为二篡帖，蓝字为正确帖）：

 

 

请斑竹将上文删除！

该转帖严重改动我的原作！过错百出，不知是有意埋汰我，还是其他什么原因。请朋友们看看上帖对我原帖的改动到达了何种田地！

该转帖严重篡改我的原作！错误百出，不知是有意埋汰我，还是其他什么原因。请朋友们看看上帖对我原帖的改动达到了何种地步！

 

文学教导漫笔（三则）

文学教诲漫笔（三则）

文学教育漫笔（三则）

 

文/涂国文

  

高擎“文学教诲”的大纛

高擎“文学教导”的大纛

高擎“文学教育”的大纛

 

  

    文学被语文教学特别是作文教学放逐，是教诲的一种悲哀和耻辱。文学被放逐的悲哀有目共睹；文学若连续被放逐，教导的耻辱将赓续不绝。

文学被语文教学特别是作文教学放逐，是教育的一种悲哀和耻辱。文学被放逐的悲痛有目共睹；文学若持续被放逐，教育的羞辱将赓续不绝。

文学被语文教学特别是作文教学放逐，是教育的一种悲哀和耻辱。文学被放逐的悲哀有目共睹；文学若继续被放逐，教育的耻辱将赓续不绝。

 

    面对宽大青少年学生大面积丧失写作兴趣和才能的教育现状，我们心情沉重；我们想有所作为；我们义无反顾地高擎起“文学教育”这面大旗，力倡用文学教育改良中国当下板结的中小学语文教学和作文教学土壤。

面对宽大青少年学生大面积丧失写作兴趣和才能的教育现状，我们心情沉重；我们想有所作为；我们义无反顾地高擎起“文学教育”这面大旗，力倡用文学教育改良中国当下板结的中小学语文教学和文章教学土壤。

面对广大青少年学生大面积丧失写作兴趣和能力的教育现状，我们心情沉重；我们想有所作为；我们义无反顾地高擎起“文学教育”这面大旗，力倡用文学教育改良中国当下板结的中小学语文教学和作文教学土壤。

 

我们首先把白手套扔给应试教育。应试教育忽视和蹂躏生命的尊严，把魅力无穷的母语教学和趣味无穷的文章教学，扭曲成单纯谋取分数的手段，使孩子们的感悟力、想象力和发现力一天天丧失；把一个个心灵丰硕的人，扭曲成一台台情绪匮乏的应试机器。

我们首先把白手套扔给应试教育。应试教育疏忽和蹂躏生命的尊严，把魅力无穷的母语教学和趣味无限的文章教学，扭曲成单纯谋取分数的手段，使孩子们的感悟力、想象力和创造力一天天损失；把一个个心灵丰硕的人，扭曲成一台台情绪匮乏的应试机器。

我们首先把白手套扔给应试教育。应试教育漠视和践踏生命的尊严，把魅力无限的母语教学和趣味无穷的作文教学，扭曲成单纯谋取分数的手段，使孩子们的感悟力、想象力和创造力一天天丧失；把一个个心灵丰富的人，扭曲成一台台情感匮乏的应试机器。

 

 

    我们其次要剑指将文学与作文割裂开来和对峙起来的荒谬认识。文学从来就与作文水乳融会，并且是作文的最精华部分。造成当代中国中小学语文教学和作文教学“少”“慢”“差”“费”现状的罪魁祸首，抛开应试教育体制不说，就是这种将文学与作文割裂与对峙的教育理念与实践。

我们其次要剑指将文学与作文割裂开来和对峙起来的荒谬认识。文学从来就与作文水乳融合，并且是作文的最精华部分。造成当代中国中小学语文教学和作文教学“少”“慢”“差”“费”现状的罪魁祸首，抛开应试教育体制不说，就是这种将文学与作文割裂与对立的教育理念与实践。

我们其次要剑指将文学与作文割裂开来和对立起来的荒谬认识。文学从来就与作文水乳交融，并且是作文的最精华部分。造成当代中国中小学语文教学和作文教学“少”“慢”“差”“费”现状的罪魁祸首，抛开应试教育体制不说，就是这种将文学与作文割裂与对立的教育理念与实践。

 

    我们还要把矛头对准语文教学和作文教学中的“唯技能派”。教学是“道”与“技”的对立统一。从某种意义上说，“道”比“技”显得更为主要。技能层面上的写作办法，一位训练有素的教师，完整可以在几天之内把它们全部传授给学生。当代中国中小学语文教学和作文教学的大问题，出在“道”而非出在“技”。

我们还要把矛头对准语文教学和作文教学中的“唯技巧派”。教学是“道”与“技”的对立统一。从某种意义上说，“道”比“技”显得更为主要。技巧层面上的写作办法，一位训练有素的教师，完整可以在几天之内把它们全部传授给学生。当代中国中小学语文教学和作文教学的大问题，出在“道”而非出在“技”。

我们还要把矛头对准语文教学和作文教学中的“唯技术派”。教学是“道”与“技”的对立统一。从某种意义上说，“道”比“技”显得更为重要。技术层面上的写作方法，一位训练有素的教师，完全可以在几天之内把它们全部传授给学生。当代中国中小学语文教学和作文教学的大问题，出在“道”而非出在“技”。

 

 

    文学是一种心灵的抒写，文学教育是一种“人的教育”。它从情绪力、鉴赏力、想象力、发现力等诸多方面，对青少年学生的灵魂进行全方位的塑造。文学教育与为应试而开展的所谓“读写训练”，显然楚河汉界、泾渭分明。为应试的所谓“读写训练”，指向的是考场的得分；为塑造“人”的文学教育，指向的是鲜活的生命！

文学是一种心灵的抒写，文学教育是一种“人的教育”。它从感情力、鉴赏力、想象力、创造力等诸多方面，对青少年学生的灵魂进行全方位的塑造。文学教育与为应试而开展的所谓“读写训练”，显然楚河汉界、泾渭分明。为应试的所谓“读写训练”，指向的是考场的得分；为塑造“人”的文学教育，指向的是鲜活的性命！

文学是一种心灵的抒写，文学教育是一种“人的教育”。它从情感力、鉴赏力、想象力、创造力等诸多方面，对青少年学生的灵魂进行全方位的塑造。文学教育与为应试而开展的所谓“读写训练”，显然楚河汉界、泾渭分明。为应试的所谓“读写训练”，指向的是考场的得分；为塑造“人”的文学教育，指向的是鲜活的生命！

 

    没有发现快感的写作是毫无意义和价值的写作，它是对性命的嘲弄和摧残。根治当代中国中小学语文教学和作文教学痼疾的基础前程，在于对宽大青少年学生履行文学教育。随波逐流，助纣为虐，是对性命的一种犯法。

没有创造快感的写作是毫无意义和价值的写作，它是对生命的嘲弄和摧残。根治当代中国中小学语文教学和作文教学痼疾的根本前途，在于对广大青少年学生实行文学教育。随波逐流，助纣为虐，是对生命的一种犯法。

没有创造快感的写作是毫无意义和价值的写作，它是对生命的嘲弄和摧残。根治当代中国中小学语文教学和作文教学痼疾的根本出路，在于对广大青少年学生实施文学教育。随波逐流，助纣为虐，是对生命的一种犯罪。

 

    应试教育浊流滚滚的时期大背景，号召教育良知的全面觉悟。胡适先生说得好：“得寸进寸，得尺进尺。”变更一个大环境，唯有靠我们每个人一点一滴不懈地努力。

应试教育浊流滚滚的时期大背景，召唤教育良知的全面觉悟。胡适先生说得好：“得寸进寸，得尺进尺。”变更一个大环境，唯有靠我们每个人一点一滴不懈地努力。

应试教育浊流滚滚的时代大背景，呼唤教育良知的全面觉醒。胡适先生说得好：“得寸进寸，得尺进尺。”变革一个大环境，唯有靠我们每个人一点一滴不懈地努力。

 

    只要举措，渴望便在！

只要举动，盼望便在！

只要行动，希望便在！

 

还有两则，同样如此，我就不再引了。

荒谬的网站！

 

将我准确的原文又主动改错了！

将我正确的原文又自动改错了！

 

 今天无意中发现一个叫做“读书网”的网站（http://www.025ds.cn/），转了我的一篇文章，错误百出，不知是有意埋汰我，还是他们原本就这个档次。转贴上来，给博友们看看。黑字为转贴文，红字为原文。

 

文学教导漫笔（三则）

文学教育漫笔（三则）

 

文/涂国文

  

高擎“文学教导”的大纛

高擎“文学教育”的大纛

  

    文学被语文教学特殊是文章教学放逐，是教导的一种悲痛和羞辱。文学被放逐的悲痛有目共睹；文学若持续被放逐，教育的羞辱将赓续不绝。

文学被语文教学特别是作文教学放逐，是教育的一种悲哀和耻辱。文学被放逐的悲哀有目共睹；文学若继续被放逐，教育的耻辱将赓续不绝。

 

    面对宽大青少年学生大面积损失写作兴致和能力的教育现状，我们心境繁重；我们想有所作为；我们义无反顾地高擎起“文学教育”这面大旗，力倡用文学教育改进中国当下板结的中小学语文教学和文章教学土壤。

面对广大青少年学生大面积丧失写作兴趣和能力的教育现状，我们心情沉重；我们想有所作为；我们义无反顾地高擎起“文学教育”这面大旗，力倡用文学教育改良中国当下板结的中小学语文教学和作文教学土壤。

 

我们首先把白手套扔给应试教育。应试教育疏忽和蹂躏性命的尊严，把魅力无穷的母语教学和趣味无穷的文章教学，扭曲成单纯谋取分数的手腕，使孩子们的感悟力、想象力和发明力一天天损失；把一个个心灵丰盛的人，扭曲成一台台感情匮乏的应试机器。

我们首先把白手套扔给应试教育。应试教育漠视和践踏生命的尊严，把魅力无限的母语教学和趣味无穷的作文教学，扭曲成单纯谋取分数的手段，使孩子们的感悟力、想象力和创造力一天天丧失；把一个个心灵丰富的人，扭曲成一台台情感匮乏的应试机器。

 

    我们其次要剑指将文学与作文割裂开来和对峙起来的荒诞认识。文学从来就与作文水乳融合，并且是作文的最精髓部分。造成当代中国中小学语文教学和作文教学“少”“慢”“差”“费”现状的罪魁祸首，抛开应试教育体制不说，就是这种将文学与作文割裂与对峙的教育理念与实践。

我们其次要剑指将文学与作文割裂开来和对立起来的荒谬认识。文学从来就与作文水乳交融，并且是作文的最精华部分。造成当代中国中小学语文教学和作文教学“少”“慢”“差”“费”现状的罪魁祸首，抛开应试教育体制不说，就是这种将文学与作文割裂与对立的教育理念与实践。

 

    我们还要把矛头对准语文教学和作文教学中的“唯技巧派”。教学是“道”与“技”的对峙统一。从某种意义上说，“道”比“技”显得更为重要。技巧层面上的写作方式，一位训练有素的教师，完整可以在几天之内把它们全体传授给学生。当代中国中小学语文教学和作文教学的大问题，出在“道”而非出在“技”。

我们还要把矛头对准语文教学和作文教学中的“唯技术派”。教学是“道”与“技”的对立统一。从某种意义上说，“道”比“技”显得更为重要。技术层面上的写作方法，一位训练有素的教师，完全可以在几天之内把它们全部传授给学生。当代中国中小学语文教学和作文教学的大问题，出在“道”而非出在“技”。

 

    文学是一种心灵的抒写，文学教育是一种“人的教育”。它从感情力、鉴赏力、想象力、发明力等诸多方面，对青少年学生的灵魂进行全方位的塑造。文学教育与为应试而开展的所谓“读写训练”，显然楚河汉界、泾渭分明。为应试的所谓“读写训练”，指向的是考场的得分；为塑造“人”的文学教育，指向的是鲜活的性命！

文学是一种心灵的抒写，文学教育是一种“人的教育”。它从情感力、鉴赏力、想象力、创造力等诸多方面，对青少年学生的灵魂进行全方位的塑造。文学教育与为应试而开展的所谓“读写训练”，显然楚河汉界、泾渭分明。为应试的所谓“读写训练”，指向的是考场的得分；为塑造“人”的文学教育，指向的是鲜活的生命！

 

    没有发明快感的写作是毫无意义和价值的写作，它是对性命的嘲弄和摧残。根治当代中国中小学语文教学和作文教学痼疾的基本前途，在于对宽大青少年学生实行文学教育。随波逐流，助纣为虐，是对生命的一种犯法。

没有创造快感的写作是毫无意义和价值的写作，它是对生命的嘲弄和摧残。根治当代中国中小学语文教学和作文教学痼疾的根本出路，在于对广大青少年学生实施文学教育。随波逐流，助纣为虐，是对生命的一种犯罪。

 

    应试教育浊流滚滚的时代大背景，召唤教育良知的全面觉悟。胡适先生说得好：“得寸进寸，得尺进尺。”变更一个大环境，唯有靠我们每个人一点一滴不懈地尽力。

应试教育浊流滚滚的时代大背景，呼唤教育良知的全面觉醒。胡适先生说得好：“得寸进寸，得尺进尺。”变革一个大环境，唯有靠我们每个人一点一滴不懈地努力。

 

    只要举动，盼望便在！

只要行动，希望便在！

 

还有两则，同样如此，我就不再引了。脑残到这种地步，夫复何言！