不丹认为：社会发展的目标，应该是提高国民幸福总值。如果是单纯追求国民生产总值，就会带来一个悖论——物质丰富了，收入提高了，人却没有相应地感到更幸福。伴随着GDP的高增长，带来了环境污染、工作压力、犯罪增多、失业威胁、社会冲突、人际疏离、贫富差距加大等等一系列弊病。他们认为，人民的幸福感大于 GDP。

     读到这段话，让我好感动，真是说到我心里去了。我们中国现在的GDP增长是快的，但是，政府很少有人会考虑国民的幸福指数。举个最简单的例子，我们教师工资是加了，但是增加工资，没有增加幸福感，不仅没有增加幸福感，幸福的感觉更弱了。自从实行绩效工资后，教师所有的工作都跟钱挂上钩，写论文是为了钱，做学生思想工作是为了钱，提高教学质量也是为了钱，当教育这份良心工作处处和钱挂上钩的时候，我觉得本来神圣的教育已经变得不再神圣。说句心里话，我是很热爱这份工作的，也热爱自己的学生，处处以学生的教育作为我工作的出发点。作为班主任，我也总是希望学生能够各学科平衡发展。但是，现在的情况是，这好像和我没有关系，我只需要抓好我自己那门功课就可以的，其他不是你的职责范围，但事实上教育是各科教师合作的过程。没有相互的合作也就没有学生的平衡和谐发展。当教育过分关注钱的时候，当把我们的学生当作工厂的产品的时候，教育的幸福和神圣感就荡然无存了。当我们的政府实施这些教育改革措施的时候，我想一定没有考虑过这样一个问题，我们的教师心里开心吗？当我们的领导把每个学期的班级考试成绩一一公布的时候，有没有考虑过我们的学生是活的，我们的教师是有尊严的？考试成绩是不是就代表了教师的所有教学水平？难道教师也要像工厂里流水线上的工人一样，把我们的学生当作他手里的一个个产品，以短期的工作效益作为他获取绩效工资的砝码？其他没有什么，如果需要，我想每个教师都可以这样去做，但是倒霉的是谁？是我们的孩子。我们的孩子变成了我们教师手里的一个个短期产品，只要有点良知我想都不会这样去做。但如果不这样去做那么你只有和钱过不去，扣就扣掉好了。那么，我们的绩效工资到底是奖励优秀教师，还是贬低优秀教师呢？工作的无端压力，让我们找不到幸福感，让我们的学生深陷在过重的课业负担里。

      上星期五，我们学校来小偷了，我的皮夹也没能幸免于难。钱是小事，但是生活的安全感没有了，没有了安全感又哪里来的幸福感呢？贫富的差异势必造成社会的不安定。看看我们的周围，钱多的，几辈子也花不完；没有钱的，买个房子必须贷款，有的贷款了也未必买得起房子。老公的收入应该也算是满高的，但是，这样的收入也跟不上房价的上涨速度。刚感觉生活条件有所改善的时候，我们已经是又一代的穷人了。因为你想，以后给儿子在大城市买个房子，那是一件很痛苦的事情，也许我们夫妻俩还一辈子也未必能全部还清，是不是又一个穷人？睁开眼看看这个世界，这是怎么了？这难道是我们想要的生活吗？因此，现在的老百姓又开始怀念老毛，虽然，那时候物质上没有现在富有，但是，老百姓心里是幸福的。夜可以不闭户，昼可以不担心。偷盗犯罪比现在不知道要少多少。虽然，时代应该是永远向前走的，但是有一点应该是肯定的，那就是希望每个人幸福地生活着，做个幸福的包子，而不是黄连团子。当我们的物质文明太快发展的时候，精神文明的步伐也一定得紧紧地跟上，否则，GDP再高又有什么意义呢？如果我们的老百姓生活得不幸福，拥有再多的钱又有什么意义呢？

      如果让我自由选择生存的国家，我想一定不会选择在我们现在这样的生存环境里，因为，找不到蓝天碧水，找不到幸福的感觉。我宁肯到不丹这样的小国家去，一个政府能够把提高国民的幸福指数当做他们的工作重心来做的时候，这个国家的国民是让人真正羡慕的。希望有一天我们也能有这样的待遇。