舒活心情2

图文/韦步峰

照片编号： IMG_20211201_111813

唱诗，古时候就是中国诗歌唯一的诵读形式。完全可以这样说，中国古代之所以不像西方那样涌现出歌唱家，最主要的原因，就在于中国古代诗歌的“读”都是用唱的形式来实现。因此，在古时候的中国，歌唱并不是一件看上去很“华丽”的事，只要会写诗的人，都是歌唱家——不会唱歌才稀奇。

有幸，我在几年前得到一个很意外的机会，去蓬莱参加了一场有如何唱诗的几天培训（不足为奇，除了唱诗，其他当时所学科目能够留下记忆者甚为了了——兴趣使然）。自那以后，我便记住了几个简单的唱诗旋律，且在返回后的数年工作时日里也曾有意无意地实践过几次，当将其作为授课手段，实属凤毛麟角——那就借此机会体验一番吧，拿到那授课“题目”的时候，我便心生此意。

说实在的，被我遇见的不指定讲授文本而只公布一个名为“课题”实则只是圈定了一个范围的这次授课比赛，我还真的从未遇见过。客观一点来说，我不惧怕讲课。当年就是凭借这一股超级自信的魄力，搭乘了“达标课”末班车的我，只用了两年时间，就一举拿下了比较级“优质课”和最高级“创新课”，成了全校为数不多的摘取了“系列课”大满贯的教师。

自信并不是缺点，但运用不当便被扭转成为导致失败的自负，我深知这一逻辑。在简短的思忖过后，我决定动用我手头上的图书资源。

首先找来余秋雨先生的《中国文脉》，将其中专门评述陶渊明的《田园何处》作为高效阅读的文本，然后又从《陶渊明集》中选取几首有代表性的田园诗，作为阅读分析过程中的拓展的材料，主意已定立刻展开设计。只用了两个小时多一点的时间，一篇名为《田园何处》的教学设计就最终搞定了。

自信是活力，有时候也会导致出现败笔。这些年经历太多，我当然得防备后者的发生，于是在几个细节方面作了适度而精心的调整，务求让其成为整堂课的靓点，至少得够拿得主评委的注意力——讲课是一门科学也是一门艺术，平日里工作的时候必须讲求实效，得让学生把课听明白，得把知识掌握落到实处；而一旦将讲课作为比赛，艺术性就提高了。从参加工作到现在，大大小小的比赛已经数不清了，但其中的玄机，还是有所摸索。这正是基于这样的思维，我才将唱诗注入其中，标新立异不敢讲，让学生和评委们为之耳目一新，确有把握。

唱诗环节，我采用X X X X X —| X X X X X —| X X X X X 0| X X 0 XX X —|的节奏，再辅之以抑扬音调，立刻会让《读山海经（其一）》《杂诗（其二）》的诵读活起来，注定会给听课者留下深刻的印象，如果运用成功，会令他们回味无穷。如果能达到这样的效果，我的目的也就达到了。

说真的，当犹如神助第二次出现，我竟然得了小组第一名之后，我确实有些不敢相信。我当初的最高愿望，只要名次说得过去别太靠后就满足了，至于能不能最终出线走到烟台层面的比赛，我甚至都没有想过。其实，一旦沉浸在比赛节奏中，人的心理是会出现矛盾的。最初的愿望，往往会随着比赛的进行而发生改变。

当我终于把课讲完，随学生一声“老师再见”走下讲台，经过评委席的时候，几乎所有评委都朝我投来赞许的目光，甚至有人直接将“太厉害了，如此深的文学底蕴，实在令人钦佩……”之类的溢美之词说在了我的耳旁；就连期间悄声进来旁听的私立学校的几名老师，也在朝我微笑致意。

我长吁一口气。

虽说“台上几分钟台下十年功”确有些颠扑不破，但当我走出阶梯教室，转下楼梯，走在开阔的校园时，扑面而来的风，似乎在轻声细语：只要咬住不放，再大的困难，也只是前进路上的一道阶梯——坚持才是硬道理。

当天下午，教研员亲自给我打来电话，欢喜地语气里当头一句：你凭借什么打动了评委们的心。随后，在我几乎无言以对的档口，她有仿佛自己给出了答案：讲授古诗文毕竟是你的强项。无论怎么说，算是她正式向我表示祝贺，也终于确定了我比赛取得了很好的成绩的事实。我当然很高兴，或者说听到确切消息后，立刻有些喜不自胜了。

虽然前文自我标榜了不少成绩，但它们都已经走远，似乎该算我年轻时候的业绩。自从我2001年换了单位，就好像再没有参加过任何授课比赛。直到2006年再换了单位之后，也只在2011年参评过一次全市语文优质课。离这次最近的一次比赛，算来算去也还是两年前的一次全市主题班会评选，而那次，也基本属于走过场，只要讲得不太出格，县级优质课当然属于囊中之物，何况那来评判的俩评委都是我的熟人。

不激烈，当然不会有兴趣。而一旦投入其中，甚至激发了热忱，再枯燥再艰难的比赛，都会激活人的潜力。

但人得有自知之明。正如教研员所说，我应该是凭借自己的强项才拿到了好的比赛成绩，倘若换成课本或者既定的课外文本，我未必会赢得如此流畅，要知道，能晋级到决赛中的人，其中应该不乏佼佼者。（待续）