当前教育是不是谎言的制造者

文/韦步峰

早先，在异常忙碌的时候总鼓励我的同事：忙完就好。于是一个个艰难在我们齐心协力下被克服，一次次烦扰终于能够得到清晰的梳理，但眼前面临的新的更大层面上的艰难，我决定无语。

中国的基础教育，管事的人很多，种种有利于学生健康发展的举措鳞次栉比，在经历了典型的应试教育到所谓的素质教育过渡之后，目前是什么样的教育模式呢？只要是熟悉当前教育的社会人士都明白，身在其中的教育教学部门的主管、教学一线的学校领导和教师都知道：挂素质教育的“狗头”卖应试教育的“羊肉”。只是那些“身在最高层”转变教育模式的决策者们好像不是很清楚。

国家有课程规定，地方也有实施这些规定的方法和措施，落实到地方教育主管部门和学校，是怎样的一种情况呢？这类规定和方法只是落实到了教师的政治、业务笔记上，实际执行是怎样的一种情况，那完全取决于主管部门和学校领导的“约定俗成”。

学校有“合乎规范”的课程表，而且加盖了学校公章，并且经过学校上级教育主管部门的审核通过。实际执行呢？还是10年、20年以前的文化课落落大满。在教师和学生看来，这堂而皇之的课程表只是用来给别人看的，至于上面规定些什么科目，统统只是看看而已，甚至根本不去看。教师往往有这样的感言：要是真的按照课程表中的科目规定来上课，那该多好啊。

都说公民的诚信在逐年下降，社会弄虚作假之风屡禁不止，有志之士为之奋笔疾书，那嫉恶如仇的阵势，大有不割除弊端誓不罢休的勇气和决心。根本没有人去探求这诚信下降和造假不止背后的原因——我们全社会赖以信任和寄托的教育起到了推波助澜的作用。

面对课程实施检查，教师学生都是空前的口径一致，无论是问卷还是座谈，其结果完全符合规定。监察人员当然高兴，检查报告也就写得充实。哪里知道，在准备迎接检查的时候，所有的教师和学生都是经过学校精心培训的，这样调查出来的结果能不合乎规范吗？检查人员走了，学校的一切又都恢复常态。在这一过程中，教师和学生都撒了谎，而且这种接受检查造假的模式正逐渐上升为一种普遍意义上的学校重点工作之一。面对纷至沓来的各项检查，不撒谎的学校简直就是无法生存。

既然教师学生都真心喜欢国家规定的课程标准，明知道自己撒谎而毫无内疚之感，究其实质其实是教育主管部门在作祟。

推行了规范的课程改革之后，各地教学业务主管部门幡然醒悟，教学成绩在学校的考核中的比重降低怎么行呢？索性来一个全市各学校教学成绩排队；学校跟进，来一个全校教师的教学成绩大排队……这样一来，谁还会去在意其他的“杂耍”工作呢！纷纷将学生的空余时间拿来上课辅导学生文化课学习，各种被安排上的旨在体现提高学生素质的科目被轻而易举地砍掉，取而代之的是永远都做不完、批不完的习题和铿锵连声的文化课教学。

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作为教育主管部门，为了应对学籍检查，竟然能够在短期内制造出来一套令上级部门满意的假学籍，让两套学籍并存，平时正常的管理用实用的，上级来检查用伪造的。就连学籍都可以造假，还有什么不可以假冒的呢？这样的工作作风，作为它们的下级——学校——怎么不去效尤呢！学校就用上级对付它的上级的策略来应对它的检查，而且这种检查和被检查之间还存在着令人震惊得默契——终于让检查形同虚设。不管其他工作如何，只要能保证升学率，只要能在统考中成绩高居全市上游，就是一所好学校，好学校的校长就是优秀校长。

作为学生，从早上6点多钟到校，下午4点半离校，这其中近10个小时的在校时间，刨除吃饭和下课、上操时间，用于文化课的学习时间就能达到8个小时。为什么非要在接受问卷和座谈的时候否认这一事实而一定要说假话呢？因为教师学生都知道，检查团到来之时暂时的，恒久不变能决定其命运的还是学校。个人跟学校斗，那简直就是自杀。加之这些年教师晋升职称所需要的那些硬性条件纷纷来源于教师考核，而教师考核的成绩又来源于教学成绩……可想而知了。

说谎的教师培养出来说谎的学生，而这种说谎的能力终于成为一种教育培养出来的基本技能之一，作为“合格”毕业生，怎么能在今后的工作和生活中不使用这些能力呢？已经成为技能，做出虚假谎言的反应，应该就是顺理成章的事情了。