随笔·音体美考试并不意味真正重视素质

文/韦步峰

音体美考试列入学生的总体评价，引起学校、学科教师的重视，纷纷不再慷慨让课，而是存课必争，但学生的音体美素质是否真的提高了呢？

教室取代了画室、音乐室、操场；动笔绘画、引吭高歌变成了书声朗朗，本应该出现的操场的身影却安静地守在教室里背课本上老师画出来的考试题。

一切都是源自于考试成绩，老师的工作要量化，学生的成绩要测评。分数低了，谁都不甘心，但孩子们不认账了，纷纷叫苦不迭。以前尽管这样的“杂耍”课数量少，但是“实惠”，能在歌声中感受音乐的魅力，能在细致的绘画中感受艺术的熏陶，能在汗流满面中体会竞技的乐趣。而今，这些都被生硬的文字背诵取代了，换了是我也苦不堪言。

如今戴眼镜的学生多了，这跟环境有关，这跟生活有关，但谁能否认也跟学校教育的体育锻炼不足，课业负担加大毫无关系呢？教育家、教育主管领导认识了这一问题，于是有了重视音体美教学的举措，可是具体操作怎么就走了板？

我小时候没有这么多的课业负担，也从来没有去专门背诵乐理，尽管零碎但真正意义上激发了我如今对音乐的喜好。我也没有拿着体育教材扯着嗓子呼唤如何跳远，但我能快速奔跑，迅速腾空，划出自己认为优美的弧线……我不知道如今加大了这类被应该注重事件的科目的文化考试的设计者们的真正用意，但按照目前的推行状况来看，增加了音体美学科的文化考试其实是增加了学生的课业负担，并不是真正意义上的素质教育。