/images/face/038.gif多媒体讲堂里座无虚席，将近400名与会者正在听取台上典型材料讲演者的真情流露。清晰响亮的音响让人觉得此次活动组织者之用心专。我快速地在本子上记录着我认为他们讲演过程中有用的东西，不时伸长脖子做倾听状，又埋头奋笔疾书。
猛一抬头，见前面的椅子背上赫然写着“24”,我的心一紧：这不是我当年学校里的学号码？我同时也知道我此刻就座的椅子肯定也是24号。巧合哈，当年我就是身着24若干年完成了学业，也就是这24号留下了众多的美好的回忆。而此刻，我正是在相同的数字上听着报告。
/images/face/018.gif多年的工作经验，让自己渐渐骄傲起来，开始有些固步自封甚至孤芳自赏。此刻的报告让我想到很多，人的大脑是要不断地充电的，已经取得的经验不见得就一定是实用的，不见得就是与时俱进的。报告过程中，我真切地感受到自己的某些观念已经远远落后于时代，远远落后于当前的教育理念。还好，我在24号，求学的态度越发的端正起来。
/images/face/012.gif无论是在教育理论上，还是在教育实践中，目前的发展确实是日新月异，而我们还是沉浸在为应付上级的检查而辛劳奔波，相比之下，我们真的没有自己的特色，想到这里，不觉得捉襟见肘，脸上开始发烫。多少年过去了，我们几乎没有自己的教育方式，自己从事的教育教学行为就是在盲人摸象，就是在为完成一个个的好像永远也做不完的硬性指标而劳累。平日里见到同仁伏在书案前忙忙碌碌，眼前堆积起来的崭新的沾满正规字迹的一本本的稿子，我感到心痛，因为这些精心准备出来的材料于教学无补，与学生无益，唯一的作用就是为了迎接上级的年终检查，检查一过就会被请进垃圾箱，有心细者精心收藏，已备来年找来“参考”，更多的无用功在困扰着他们，更多的本应该用来研究学生的时间却被这些繁琐的迎检行为耗费殆尽。
/images/face/037.gif我常常思考一个问题：是不是上级主管部门真的以为自己制定的所有的指标对具体的教育教学行为是有用的呢？能不放弃虚无，真正意义上来点实用的呢？报告我在听，回到单位以后，必要的检查材料还要积极准备。经验的宝贵和回到单位以后的不实用形成了巨大的反差。想真正搞出点属于自己的东西，对学生的发展真正有用的东西谈何容易啊！一方面要我们解放思想，搞特色，另一方面就规定了诸多我们永远都做不完的固定思路，我们有时间吗？没有！正确的理论和新兴的教育理念根本得不到落实，无法取得最起码的靠时间来保证的效果。
/images/face/009.gif其实，上级领导也知道，自己部门布置的那些工作有很多真的是摆设，有不少真的是可有可无，但是，没有哪一个部门会让自己部门的指标数量减少，会在跟其他部门比较之后明显数量偏少而疑心被自己的领导忽视。而我们面对的又是名目繁多的部门，这些部门一起施加压力，到最后苦不堪言的就是我们这些基层学校的工作者了。
/images/face/012.gif我为报告中的典型事例而动情，更加为报告者的满腔真情换来的不凡的业绩而叫好，低下头我记下一行行的文字，可当我合上本子呢？又是在一次的怅然若失，又是一种无助的感慨……24号，跟当年一样的求学心理，我是真的想学点有用的东西，可是，难以施展的痛苦何时才能真正消除呢〉？