祥荣    钱江编译

美国历来十分重视幼儿教育。但各个幼儿学校却有一套自己的教育方式，有的偏重于让孩子做游戏，有的安排各种智力活动，有的着眼于培养孩子的创造力，还有不少学校则以传授技能和概念为办学宗旨。近几年来，教育界和家长们都在辩论幼儿教育的功能，探索最好的的教育方式。人们普遍认为，随着现代科学技术的突飞猛进，经济生活和文化生活的日益发展，幼儿教育必须跟上时代潮流；以往那种单调的、忽视孩子智能培养的教育方式已经不再适用，而应该把孩子们的集体活动、感情和智力发展有机地融合起来，为孩子们将来进入学校打下良好的基础。

到底哪一种教育方式最能有效地使孩子健康发展呢?在不断的探索和实践过程中，美国幼儿教育基本上形成了三种模式，即启发式、秩序列式和传统式。下面以纽约三所有代表性的幼儿学校为例，介绍这三种模式的具体教育方法。

启发式———格林威治村城乡幼儿学校

格林威治村城比乡幼儿学校3岁孩子的教室中央留着一块宽大空地，靠墙边摆着几只木架，上面放着洋娃娃、炊事玩具、肥皂块、小布片、脸盆、一张大桌子，供孩子们制作粘土作品。在这里，一切活动都不是按照预先设计好的程序来进行的，唱主角的是孩子而不是教师。孩子们可以凭自己的兴趣去随意活动，并可以不受约束地从一种活动到另一种活动。教师采用的是循序渐进，富于启发性的教育方式。他们鼓励孩子出人意料运用各种教具去创造自己所需要的东西，如把小布片洗涤干净、晾干后，给洋娃娃当围巾或头巾；用粘土制作各种自己喜欢的器具或形状；以及把积木搭得更近似自己想象中的东西等。并诱导孩子们经常提出问题，由浅入深地给予启发性的解释。如孩子们在唱菠萝汁时，教师问道：“菠萝汁是从哪里来的?”一个男孩叫道：“杯子里。”教师纠正说：“菠萝汁是从菠萝中来的。”接着，她又会问“苹果汁是从哪里来的?”从而使孩子们明白水果汁是从水果中得来的道理。

孩子们一天的活动从早上九点开始。先在学校房顶的露台上进行一半小时的户外活动，然后回到教室吃点心和听教师讲故事，接着是一个小时到一个半小时的粘土制作、绘画、玩积木等。吃完午饭，孩子们就参加自己选择的小组活动，有猜谜语、玩测验智力的玩具、做数学游戏、用蜡笔画画等。半日制的学生在12点30分至1点由父母接回家。全日制的学生在下午3点离校，这段时间里他们午睡、吃点心、听故事和做游戏。

在教师办公室的墙上，挂满了孩子们自己创作的图画。学校强调让孩子们自己动脑子来作画，启发他们尽量把对外部世界的了解和想象力贯注到自己的作品中去，而不主张孩子们临摹教师画的图画以及那些现成的过于简单的画。教师们认为，这样做有助于培养孩子的创造力。

秩序式———蒙特索雷幼儿学校

蒙特索雷幼儿学校的教室划分成若干小间，每一小间安排不同的活动，如艺术室、数学游戏室、阅读室、图书室、科学游戏室、玩木马室等等。在这里，每一件东西都有它固定的位置，第一项活动都是在有秩序的方式下进行的。当孩子们想玩另一种教具时，必须把先前玩的东西端端正正地放回原处。自由活动结束后，孩子们要把桌椅、教具整理如旧，再进行集体活动或小组活动。学校认为，孩子们在有条不紊的秩序中生活，会感到舒适和安心，并有助于培养他们做事一丝不苟的精神和责任感。

该校半日制是上午9点至12点，或下午1点至4点。在这段时间里，孩子们做一小时的“工作”，如用蜡笔或颜料画图，搭积木，玩智力拼图，做粘土作品等。然后由教师讲半个小时的故事。接着到操场或健身房里玩一个小时。全日制从上午9点至下午3点。孩子们在安排好的秩序中能够充分发挥自己的智能，但干得如何，主要取决于他们的能力、兴趣和情绪。

传统式———公园大街基督教会幼儿学校

该校是严格按传统的教育方式来教育孩子的，一切活动都由教师安排和指导。在3岁孩子的班上，每天上午9点开始活动，孩子们要举行一个仪式，唱一支《早上好》的歌曲，然后由教师宣布一天的活动内容以及当天的天气等，接着进行由教师安排的绘画课程，再是40分钟的自由活动。此后是洗手、吃点心、听故事、然后到户外活动20分钟，最后照例要举行仪式，集体唱《再见》歌。半日制活动在上午11点45分钟结束。学校认为，传统的惯例和结构有助于培养孩子出人意料的安全感，并教会孩子去组织自己的活动的合理的安排时间。

虽然孩子们在自由活动时，可以用颜料、蜡笔或粘贴材料来作画，但在上图画课时，墙上展示的范画和孩子们画什么则是由教师安排的。例如每一个孩子都必须在教师的指导下，在一张有蓝色背景的纸上，粘贴出一只海贝的模样来。学校认为，这种做法能使孩子产生一种根据指导去做某些事的观念，并促使他们去做一些他们本来所不想做的事情。